基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語智慧課堂的設(shè)想

丁秀紅

【摘要】本文對小學(xué)語文智慧課堂進(jìn)行了理論詮釋，并就其人性化設(shè)計(jì)、以學(xué)定教的實(shí)踐應(yīng)用以及課程資源的形象化與動態(tài)化展開論述。在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建策略：建設(shè)小學(xué)語文課程教學(xué)資源庫，融入學(xué)校的課程體系，設(shè)計(jì)并實(shí)施交際化學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，擬制并貫徹落實(shí)過程性考核方案，以行為導(dǎo)向的理念培養(yǎng)“創(chuàng)客”，創(chuàng)建基于信息技術(shù)的教育科學(xué)研究共同體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；智慧課堂

近年來，基于當(dāng)代信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)校課程的智慧學(xué)習(xí)空間，已經(jīng)成為全球語境下教育國際化發(fā)展的重要標(biāo)志和必然趨勢。在此背景下，筆者試圖通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，積極構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，現(xiàn)將智慧課堂的基本構(gòu)想做一探討，以供商榷。

一、小學(xué)語文智慧課堂釋義

基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂，是利用大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的最新成果，以教育信息化為支撐改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來變現(xiàn)微課和慕課資源的共享應(yīng)用，使小學(xué)語文教師能夠結(jié)成教育共同體，隨時隨地多對多、多對一、一對多、一對一地和學(xué)生互動。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師理應(yīng)基于信息技術(shù)應(yīng)用，致力于建立智慧課堂，課中實(shí)施教學(xué)的同時，使學(xué)生可以通過課內(nèi)外的交際化互動提升語言能力和人文素養(yǎng)，為其終生發(fā)展奠基。

構(gòu)建基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂，就當(dāng)今世界文化的多元化、國際化發(fā)展而言，是要讓我們的孩子能有機(jī)會和校外乃至國外的學(xué)習(xí)者、教育者交流，使教育“面向世界”；從教育技術(shù)角度而言，基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，其關(guān)鍵點(diǎn)是：基于當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)科技與人文的深度融合，使教育“面向現(xiàn)代化”；從小學(xué)生成長的角度來看，是要讓他們及時了解、應(yīng)用最新科技成果，使教育“面向未來”。

二、小學(xué)語文智慧課堂的應(yīng)用價值

1、以人為本的人性化設(shè)計(jì)

基于信息技術(shù)的小學(xué)語文智慧課堂，既包括了建立學(xué)生網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書館、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等開放空間，可作為一種很不錯的課堂資源、平臺和學(xué)習(xí)方式，使教育更具有人文性和開放性。利用小學(xué)語文智慧課堂，課后作業(yè)可線上批改、手機(jī)批改，實(shí)時線上討論答疑。而且作業(yè)評改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡，可在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生多次提交作業(yè)，并以最優(yōu)的結(jié)果作為考評依據(jù)，不斷改進(jìn)課程教學(xué)情況。尤其重要的是，還可以隨時隨地交流活動，通過查漏補(bǔ)缺，達(dá)成師生之間、學(xué)生之間互助解疑、取長補(bǔ)短，逐步使過程性考核評價方式得以落實(shí)。

2、以學(xué)定教的實(shí)踐應(yīng)用

據(jù)了解，魚化龍文苑的語文教學(xué)、英語教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+自媒體”而構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了線上線下一站式、混合型、交際化教學(xué)。筆者由此得到啟發(fā)，認(rèn)為小學(xué)語文智慧課堂可借鑒魚化龍文苑模式，立足課內(nèi)、放眼課外，充分利用人機(jī)交互的功能，將教學(xué)活動由學(xué)校教育向社會延展，落實(shí)“語文就是生活”的大語文觀念。語文教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要開展教學(xué)活動，針對學(xué)生實(shí)際情況和存在問題以學(xué)定教，逐步提升其自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)并保護(hù)其求知欲、自尊心和上進(jìn)心。

3、課程資源的形象化與動態(tài)化

基于信息技術(shù)的智慧課堂讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生認(rèn)知與合作。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，筆者認(rèn)為在整合“習(xí)字”課程資源時，可在智慧課堂網(wǎng)頁添加“習(xí)字小課堂”的頁面，通過動漫教學(xué)法、游戲教學(xué)法、微電影教學(xué)法等等，使學(xué)生興趣大大激發(fā)，同時又會記憶深刻，在開展語文學(xué)習(xí)活動的過程中還可分享學(xué)研成果。智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的形象化與動態(tài)化，這是毋庸置疑的，而形象化與動態(tài)化的教材和教學(xué)實(shí)踐活動，無疑會讓學(xué)生在最短時間內(nèi)了解和掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識，并且對于開闊其眼界、培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造性思維，這樣遠(yuǎn)比傳統(tǒng)灌輸式教育更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。

三、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的策略思考

1、建設(shè)小學(xué)語文課程教學(xué)資源庫并融入學(xué)校課程體系

截至目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)大體還停留于應(yīng)試教育的層面，忽視學(xué)生的個體差異性，以冷冰冰的分?jǐn)?shù)扼殺孩子的個性、甚至泯滅人性。筆者試圖以慕課資源在小學(xué)語文課程中的優(yōu)化整合與協(xié)同輔助教學(xué)為范例，通過大量引入慕課和微課優(yōu)化整合小學(xué)語文課程教學(xué)資源，謀求資源共享和校際聯(lián)盟，追求卓越的教學(xué)效果；借助信息技術(shù)重塑小學(xué)語文課程，改變學(xué)生發(fā)展為考試服務(wù)的痼疾，讓分?jǐn)?shù)的奴隸們真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

2、實(shí)施交際化學(xué)習(xí)活動以使翻轉(zhuǎn)課堂得到落實(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前預(yù)覽課程大綱提前預(yù)習(xí)，觀看教學(xué)視頻和相關(guān)材料并進(jìn)行溝通和研討，到了課堂上由教師解答或是同學(xué)之間討論解決之前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。由于信息技術(shù)設(shè)備功能的多樣性，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)方式可以多種多樣，為變革學(xué)習(xí)方式提供了便利，因此，小學(xué)語文教師可基于信息技術(shù)應(yīng)用，努力嘗試以開放的交際化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，由此落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3、以行為導(dǎo)向的理念培養(yǎng)“創(chuàng)客”

智慧課堂為學(xué)生提供個性化發(fā)展的機(jī)會和挑戰(zhàn)，并將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動聯(lián)系起來，遠(yuǎn)比普通的教育形式更側(cè)重于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。智慧課堂所裝備的視聽、計(jì)算機(jī)、投影、交互自板等聲、光、電設(shè)備，讓教師更快捷方便地匯集教學(xué)信息，利用視聽、白板等設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、批判性思維和創(chuàng)新能力。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的協(xié)同輔助功能，擬制并貫徹落實(shí)過程性考核方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使他們?nèi)巳擞袡C(jī)會成為“創(chuàng)客”。

4、注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生語文能力的養(yǎng)成

語文之語是指口頭語言，語文之文是指書面語言，培養(yǎng)口頭語言和書面語言能力就是語文課程的中心任務(wù)，這也就是所謂“聽說讀寫”。換言之，語文教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動過程，應(yīng)以培養(yǎng)表達(dá)與交流能力為旨?xì)w。而小學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐活動中，總會有令人意想不到的創(chuàng)造，正常人不僅能從聽說實(shí)踐中學(xué)會聽說、從讀寫實(shí)踐中學(xué)會讀寫，因此要淡化理論考試成績，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)突出地強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的養(yǎng)成。

5、創(chuàng)建基于信息技術(shù)的教育科學(xué)研究共同體

小學(xué)語文教師應(yīng)在真實(shí)、開放、靈活、動態(tài)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境和研究過程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)施過程中讀寫互動及交際訓(xùn)練的成效，創(chuàng)建基于信息技術(shù)應(yīng)用的教育科學(xué)研究共同體，讓廣大同行突破時空限制隨時隨地能就共同問題進(jìn)行體驗(yàn)式研討與合作，以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以提升語文教育實(shí)效為目的，協(xié)力構(gòu)建小學(xué)語文公開課體系。

綜上所述，信息時代的教室環(huán)境應(yīng)是能使教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源方便獲取、課堂教學(xué)的深度互動的一種新型教室即智慧課堂。利用智慧課堂可以使小學(xué)語文教育教學(xué)過程進(jìn)一步可視化、人性化、個性化，使學(xué)生在對語文教育感興趣。這樣的教學(xué)模式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、改變課堂氛圍，將創(chuàng)新性融入其中。智慧課堂有助于小學(xué)語文教育突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了技術(shù)支持，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。同時對學(xué)生素質(zhì)教育、審美體驗(yàn)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)上以及教師自身發(fā)展有著重要作用，可以充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢。藝術(shù)教育與智慧教室的結(jié)合可以推動藝術(shù)教育課堂教學(xué)模式的變化，使藝術(shù)課堂教學(xué)變得豐富多彩。智慧教室為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供了技術(shù)支持，在學(xué)生個體發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上以及教師的自身發(fā)展中發(fā)揮了舉足輕重的作用。利用智慧教室有助于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，可以使藝術(shù)教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，極大程度上發(fā)揮了藝術(shù)教育學(xué)科的優(yōu)勢。

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