優(yōu)化教材資源、充實(shí)數(shù)學(xué)課堂

孫報(bào)

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程所開發(fā)的各種教學(xué)資源、工具、場所。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，如何更合理地開發(fā)和利用多種課程資源，讓豐富的、有價(jià)值的課程資源走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程所開發(fā)的各種教學(xué)資源、工具、場所。作為教材編寫者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員，應(yīng)因地制宜有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種資源。”教材不是唯一的課程資源，成為實(shí)施新課程不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅需要在理解新理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，而且更需要我們合理地開發(fā)和利用多種課程資源，讓豐富的、有價(jià)值的課程資源走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、有效的開發(fā)和使用教材資源

教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借。因此，我們在教學(xué)中必須弄清教材的特點(diǎn)，編排結(jié)構(gòu)，以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)，對(duì)教材資源進(jìn)行有效的開發(fā)與利用。

1、認(rèn)清新教材“新”的特點(diǎn)，有效的利用教材資源

新教材與以往的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都發(fā)生了較大的變化，新教材不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。我們在教學(xué)中必須弄清新教材“新”的特點(diǎn)，有效的使用教材資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）利用教材中豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的探究欲望新教材新穎的版式設(shè)計(jì)，圖文并茂的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，合理的教材編排結(jié)構(gòu)，使我們耳目一新。

新教材以現(xiàn)實(shí)生活為背景，力求形成“問題情景——建立模型——解釋與應(yīng)用”的模式，根據(jù)兒童的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的、新穎的、感興趣的內(nèi)容為素材。因此，作為教師在教學(xué)中要注意深入理解教材的特點(diǎn)，充分利用教材中豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用教材。

（2）充分挖掘教材中隱含的教學(xué)資源。

新教材打破了以往的固定模式，其中隱含的資源隨處可見，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生思維。例如：很多信息窗，練習(xí)題先設(shè)計(jì)一兩個(gè)顯性問題，然后問：“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？”也有的直接設(shè)計(jì)成“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎么解決？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中隱含的開放性的數(shù)學(xué)問題。這一設(shè)計(jì)，不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，而且更可看出他們搜集、整理數(shù)據(jù)和組織語言的本領(lǐng)。在教學(xué)中我們要充分利用教材中隱含的教學(xué)資源。

2、合理改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

新教材從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物，提出的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。只是教材呈現(xiàn)給學(xué)生的都是靜態(tài)的畫面，學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，不利于學(xué)生提出問題，不利于學(xué)生思考和探究，不利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活處理教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探究對(duì)象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)圓柱的表面積時(shí)，可以用游戲的方法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，給圓柱“穿衣服”。在“裁衣服”的過程中，學(xué)生理解了圓柱的表面積是由兩個(gè)圓和一個(gè)長方形圍成的，衣服穿上了，再請(qǐng)學(xué)生把它脫下來，量一量，算一算，從而得出圓柱表面積的計(jì)算方法，這種游戲的“裁”、“穿”、“脫”的教學(xué)形式，使學(xué)生興趣濃厚，加深對(duì)知識(shí)得理解。

二、創(chuàng)造性地開發(fā)新的教學(xué)資源

鮮明地課程意識(shí)拒絕“圣經(jīng)”式地教材觀，要求教師確立課程資源意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選擇、可以變更地。教材僅僅是課程的一種重要載體，但不是課程地全部。因此，每一位教師都應(yīng)本著有利于學(xué)生知識(shí)體系形成，有利于綜合能力養(yǎng)成等方面，用發(fā)展地眼光看待教材，及時(shí)吸取時(shí)代發(fā)展過程種有益于教育教學(xué)的各方面信息資源，不斷完善教材，形成發(fā)展的大教材觀。

1、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)和利用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異軍突起。網(wǎng)上充足的信息可以使教師思路更開闊，多媒體的強(qiáng)大模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情景和操作平臺(tái)，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“分類”教學(xué)中我用多媒體請(qǐng)出同學(xué)們喜歡的卡通人物——藍(lán)貓。情境中藍(lán)貓開了一家超市，可它不知分類的學(xué)問，結(jié)果把超市的秩序弄得一團(tuán)糟，當(dāng)小動(dòng)物們來買東西時(shí)，它總是找不出顧客需要得東西，從而引發(fā)出藍(lán)貓想學(xué)習(xí)有關(guān)分類知識(shí)得欲望。（這恰恰也是同學(xué)們想學(xué)習(xí)的）有了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高漲，感到自己和藍(lán)貓一樣受益匪淺。

2、社會(huì)、家庭資源的合理開發(fā)和利用

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。社會(huì)、家庭中有大量的與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的課程資源。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)中，要充分挖掘?qū)W校所在地區(qū)和家庭中所具有的各種教學(xué)資源，把視野擴(kuò)大到校外，延伸到家庭、社會(huì)，組織學(xué)生走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，為學(xué)生開辟一片廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（1）廣泛的開發(fā)和利用社會(huì)中的教學(xué)資源

教師應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、科學(xué)館、工廠企業(yè)、農(nóng)村、部隊(duì)、社區(qū)等各種社會(huì)資源，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部條件相一致的，符合學(xué)生身心發(fā)展的特定的內(nèi)容來滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展的需要。

例如：在教學(xué)利息一課時(shí)，教師課前可以布置學(xué)生向家長或到附近的銀行了解有關(guān)利息的知識(shí)，課上進(jìn)行報(bào)告。在上課時(shí)學(xué)生從課外獲得的信息，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材中所介紹的知識(shí)。

（2）有效地開發(fā)和利用家庭中的教學(xué)資源

每個(gè)同學(xué)都有著自己家庭生活環(huán)境，而家庭中充滿著豐富的教學(xué)資源：家長的職業(yè)愛好，豐富的生活閱歷，家庭飼養(yǎng)與種植，日常生活中的衣食住行等。時(shí)時(shí)處處都包含著豐富的學(xué)習(xí)資源，我們在教學(xué)中，要特別的注重家庭中的這些教學(xué)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在老師與家長的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，從而感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。

3、“校園環(huán)境”合理利用

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，他們在校園中學(xué)習(xí)。玩耍，快樂地成長，因此教師可以充分利用校園環(huán)境這一資源，使它成為活教材。例如，在學(xué)習(xí)“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師們讓學(xué)生在教室中找一找那些東西能用數(shù)字表示，然后再讓學(xué)生走出教室，到校園中去找一找“數(shù)”在哪兒。通過這樣的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，另一方面使學(xué)生潛移默化地把所學(xué)地知識(shí)運(yùn)用到生活中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就再自己身邊。

總之，教師在教學(xué)中要多渠道地開發(fā)和利用教學(xué)資源，為學(xué)生提供廣泛的有教育價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)所需材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索解決問題，促進(jìn)他們親歷發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生們在豐富有趣的學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)快樂。不過，教師在開發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)，要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的教學(xué)情況出發(fā)，從現(xiàn)有的教學(xué)資源出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源，不要冷落了課本，開發(fā)教學(xué)資源不要只圖熱鬧。對(duì)教材的處理，要堅(jiān)持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳 穎. 小學(xué)數(shù)學(xué)教材資源優(yōu)化之策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2013（22）.