高中英語情境創(chuàng)建探究

闕笑梅

【摘要】情境創(chuàng)建將現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)踐、理論聯(lián)系起來，給學(xué)生帶來了不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。本文將對(duì)高中英語情境創(chuàng)建展開探討，在新的教育環(huán)境下為我國教育找到新的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)建 高中英語 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0139-02

一、情境創(chuàng)建概述

國內(nèi)外學(xué)者對(duì)情境創(chuàng)建展開了一系列的探究，并取得了不少有效的成果。情境創(chuàng)建對(duì)學(xué)生思維的鍛煉具有積極的意義，情境創(chuàng)建教學(xué)方式是教育界的一大進(jìn)步，情境創(chuàng)建成為當(dāng)今教育的重要手段之一，情境創(chuàng)建與學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生態(tài)度具有緊密的關(guān)系，在情境教學(xué)中學(xué)生的潛力得到深入挖掘?！扒榫场睆?qiáng)調(diào)學(xué)生參與和體驗(yàn)，情境教學(xué)認(rèn)為知識(shí)并非孤立存在的。為學(xué)生創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知和情感的共同發(fā)展，這便是情境教學(xué)的內(nèi)涵。

二、高中英語情境創(chuàng)建現(xiàn)狀

我國高中英語隨著時(shí)代不斷改革，不同的教育背景下，高中英語的教學(xué)重心有所差異。二十一世紀(jì)是追求身心健康發(fā)展，全面素質(zhì)教育的時(shí)代，高中英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了徹底改變。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力、思維能力、情緒調(diào)控能力、道德品質(zhì)等內(nèi)容成為了高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。高中英語情境創(chuàng)建與學(xué)生的終身發(fā)展聯(lián)系更加緊密，在強(qiáng)調(diào)教育性、實(shí)踐性和主動(dòng)性的教學(xué)過程中，學(xué)生得到了真正人性化的教育，無論是學(xué)生的知識(shí)掌握、應(yīng)用還是為人處世都在高中英語情境教學(xué)中得到了鍛煉。情境創(chuàng)建給了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神因此得到激發(fā)。高中英語情境創(chuàng)建具有直觀性和寓教于樂性，情境創(chuàng)建開啟了素質(zhì)教育的新篇章，為我國教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

三、高中英語情境創(chuàng)建策略

高中英語課堂導(dǎo)入的形式的創(chuàng)新有利于活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語教師還需要不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，多從學(xué)生的角度思考問題，關(guān)注學(xué)生的情感感受。我們相信，隨著教育的不斷深化改革，學(xué)生們的潛力會(huì)得到充分的挖掘，在有效的情境背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。

高中英語教師可以通過講小故事、案例，巧妙設(shè)置問題等多種形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。高中英語的升學(xué)壓力劇增，教師必須維持教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。二十一世紀(jì)背景下，高中英語教學(xué)的教學(xué)形勢(shì)已經(jīng)和往日大不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得豐富多彩，學(xué)習(xí)途徑增加，拘謹(jǐn)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。教育工作者要將創(chuàng)新精神貫穿到英語課堂的始終，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材有關(guān)卓別林一課時(shí)，英語教師要擺脫過去的僵化課堂導(dǎo)入方式，在課前利用多媒體播放卓別林的經(jīng)典表演片段，緊接著用英語引導(dǎo)學(xué)生表演自認(rèn)為最具魅力的走路方式。英語教師一邊播放優(yōu)美的音樂，一邊用英語對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“This girl is very brave， the way she walks is the most special one， right？”接著，教師再換一首風(fēng)格的音樂，將輕柔的音樂換為活力四射的音樂，此時(shí)，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來，各自開始努力展示自己，各種有意思的走姿將學(xué)生帶到了一個(gè)不一樣的瘋狂世界。在活動(dòng)結(jié)束后，英語教師問學(xué)生：“Are you happy？ Are you excited？”，當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生們的肯定答案之后，教師可以順勢(shì)延伸內(nèi)化，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生為自己尋找道路，樹立目標(biāo)：“Everybody has his own way to walk， to live. For us， we should try to find out a way suitable for ourselves. Once you make the choice and believe it deserves your effort， lead your own way and never mind what others say.” “卓別林就選擇了一條給他人帶來快樂，充滿挑戰(zhàn)的精彩的人生之路”。然后將學(xué)生帶入到本堂課的主題——卓別林的精彩表演。這樣的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到表演的藝術(shù)性和無限樂趣，為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了良好的氛圍，還引發(fā)學(xué)生對(duì)未來的思考，學(xué)生的無限可能性因此得到挖掘。

過去，高中英語情境創(chuàng)建大多是在課堂上集中完成的，這種模式化的創(chuàng)建方式難免讓不少學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。高中生喜歡新奇有趣的事物，形式單一的情境創(chuàng)建方式顯然會(huì)壓抑學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生排斥厭倦的情緒。在新時(shí)代背景下，作為教學(xué)不應(yīng)該是一味灌輸，而應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)自愿學(xué)，并在學(xué)習(xí)中感受到快樂。教師需要精心設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透情境教學(xué)的內(nèi)容。將學(xué)生束縛在課堂上的教學(xué)方式顯然已經(jīng)落伍。在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生們的英語技能得到強(qiáng)化和鍛煉，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也大大增加。英語教師可以組織一個(gè)小競(jìng)賽，在班上隨機(jī)選一名學(xué)生上講臺(tái)做幾個(gè)特定的動(dòng)作，然后讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行英文表述，表述得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以提出幾個(gè)特定的詞語，讓學(xué)生們發(fā)揮想象即興編英文小故事，最后大家統(tǒng)一投票選出最佳表現(xiàn)者。各種精心設(shè)計(jì)的英語教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生活躍思維，增加學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感感受?？傊?，活動(dòng)的形式還有很多，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行設(shè)置。

高中英語情境創(chuàng)建教學(xué)對(duì)高中教師的素質(zhì)要求較高，教師要以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)更多有益的情境，挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。高中英語教師需要博覽群書，了解豐富多樣的世界，除此之外還要立足于現(xiàn)實(shí)生活，觀察生活中的每一件事，多思考，多總結(jié)，為情境創(chuàng)建打下基礎(chǔ)。高中英語教師任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)改革的道路上，教師必須堅(jiān)定信念，奮斗在教育前線！

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