法律書寫作課程教學(xué)方法探討

胡敬+羅承炳

【摘要】法律文書寫作課程是法律專業(yè)中的核心課程，這一課程具有著較強(qiáng)的實(shí)用性和綜合型，并對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的法律人才發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，在傳統(tǒng)的法律文書寫作課程教學(xué)中，教學(xué)方法的單一性卻制約著學(xué)生法律文書寫作能力的提升，因此，本文在對(duì)傳統(tǒng)法律文書寫作課程教學(xué)方法的弊端做出論述的基礎(chǔ)上，對(duì)法律文書寫作課程教學(xué)方法的多元化發(fā)展與應(yīng)用進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】法律文書；寫作課程；教學(xué)方法；教學(xué)優(yōu)化

一、傳統(tǒng)法律文書寫作課程教學(xué)方法的弊端

在法律文書寫作課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著明顯的弊端：首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)參與性的提升。在傳統(tǒng)的法律文書寫作課程教學(xué)中，主要是師講生受的模式，這種欠缺互動(dòng)的教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)法律文書寫作知識(shí)的過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，學(xué)生所具有的主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮、主體性也很難得以體現(xiàn)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在教學(xué)中的參與性也會(huì)大打折扣；其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法制約著法律文書寫作課程內(nèi)容的拓展。在傳統(tǒng)的法律文書寫作而成教學(xué)中，教師一般會(huì)圍繞教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并使用板書形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。一方面，教材內(nèi)容的更新存在滯后于法律文書寫作實(shí)際需求的問(wèn)題，另一方面板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也會(huì)制約教學(xué)效率的提升。而如果教師希望通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的法律文書寫作能力，就需要在書籍查閱、資料收集等工作中花費(fèi)大量精力；最后，傳統(tǒng)的法律文化教學(xué)方法存在理論脫離于實(shí)踐的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的法律文書寫作課程教學(xué)中，存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)失衡的問(wèn)題，這主要是因?yàn)檎n堂教育制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而這種情況的存在，也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生所掌握的理論知識(shí)難以有效的應(yīng)用到之后的工作實(shí)踐當(dāng)中，從而弱化了課堂教育在提升學(xué)生法律文化實(shí)踐寫作方面的價(jià)值。

二、法律文書寫作課程教學(xué)方法的多元化發(fā)展與應(yīng)用

1、過(guò)程教學(xué)法

法律文書的寫作，要求學(xué)生具備獨(dú)立的思維能力與較高的寫作水平，而無(wú)論是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還是學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)，都應(yīng)當(dāng)重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)和教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)合，并重視在學(xué)生的法律文書寫作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改善問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。具體而言，在法律文書寫作教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)范文做出深入的講解和細(xì)致的評(píng)價(jià)，而且需要對(duì)學(xué)生所完成的法律文書進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與批改，在此基礎(chǔ)上，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在法律文書寫作過(guò)程中的內(nèi)容與格式，并針對(duì)學(xué)生在寫作邏輯和語(yǔ)句運(yùn)用方法存在的額問(wèn)題提出修改意見(jiàn)。與此同時(shí)，過(guò)程教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)法律文書內(nèi)容和思想的完整表達(dá)，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些原始案件材料，并要求學(xué)生圍繞原始案件材料完成法律文書的寫作，這一過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生對(duì)原始案件材料的概括和分析能力，也能夠提升學(xué)生自主探索法律文書主題思想和主要內(nèi)容的能力，從而為學(xué)生撰寫出優(yōu)質(zhì)的法律文書奠定基礎(chǔ)。

2、案例教學(xué)法

由于法律文書寫作課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)方法的選擇中，也有必要重視學(xué)生對(duì)寫作實(shí)踐知識(shí)和能力的積累。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以使用案例教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境總對(duì)教學(xué)案例做出歸納與分析，并對(duì)自身的寫作任務(wù)進(jìn)行明確，從而達(dá)到提升學(xué)生思考能力與實(shí)際問(wèn)題處理能力的目的。如在刑事判決書的寫作中，教師需要根據(jù)教學(xué)目的以及法律文學(xué)寫作實(shí)踐中面臨的法律問(wèn)題等選擇案例，并在課堂中對(duì)案例做出分析，組織學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生明確案件判決依據(jù)。隨后，教師則需要對(duì)刑事判決書相關(guān)的撰寫格式等做出講解，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到刑事判決書寫作中的需要注意的事項(xiàng)。案例教學(xué)法在法律文書寫作課程教學(xué)中的運(yùn)用，重點(diǎn)是要做好案例的選擇，這也對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容概括能力提出了一定的要求。另外，案例教學(xué)法的運(yùn)用，可以與小組合作學(xué)習(xí)模式配合使用，即在學(xué)生對(duì)案例做出討論的階段，利用小組討論形式來(lái)提升案例分析效率，而對(duì)于具有良好表現(xiàn)的小組與個(gè)人，則應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)與肯定，從而提升學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。

3、比較教學(xué)法

比較教學(xué)法在法律文書寫作課程中的應(yīng)用，指的是教師將不同類型的法律文書形式進(jìn)行同時(shí)講解，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同法律文書之間共性的總結(jié)以及對(duì)其差別的認(rèn)知，從引導(dǎo)學(xué)生掌握不同法律文學(xué)的寫作要求和寫作技巧。如在不起訴文書的寫作過(guò)程中，具有著存疑不起訴、酌定不起訴與法定不起訴三類，這三類法律文書都屬于檢查文書的范疇，但是三者既具有一些相同點(diǎn)，也具有一些差異性，因此，教師可以將這三類法律文書的寫作教學(xué)放在同一時(shí)間段講解，通過(guò)對(duì)三者開(kāi)展比較來(lái)促使學(xué)生深化對(duì)三類法律文書寫作要求和寫作技巧的認(rèn)知，從而提升法律文書寫作教學(xué)效率與教學(xué)成效。

4、情景教學(xué)法

法律文書寫作課程中的情景教學(xué)法，主要是利用角色扮演的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的司法環(huán)境做出體驗(yàn)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與熱情基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解法律文書寫作中需要面臨的各類特殊問(wèn)題。如在法律文書寫作課程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)法庭進(jìn)行模擬，并要求學(xué)生在開(kāi)庭之前根據(jù)自身所扮演的角色完成法律文書的寫作，在“開(kāi)庭”之后，學(xué)生需要對(duì)自身所完成的法律文書進(jìn)行宣讀，而其他學(xué)生則可以對(duì)宣讀內(nèi)容做出記錄并對(duì)學(xué)生的角色扮演效果做出評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)方法中，法律文書寫作教學(xué)過(guò)程能夠獲得更好的教學(xué)氛圍，學(xué)生也將獲得更大的學(xué)習(xí)熱情，更為重要的是，法律文書寫作教學(xué)活動(dòng)將變成學(xué)生群體所開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有著重要意義。

5、直觀演示法

隨著互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的發(fā)展，法律文書寫作課程教學(xué)不僅具有了更多極具價(jià)值的教學(xué)資源，而且也具有了多元化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式，因此，在法律文書寫作課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體等手段對(duì)法律文書范本、寫作材料等進(jìn)行展示，相對(duì)于傳統(tǒng)的板書講授等形式而言，這種教學(xué)方法不僅能夠提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性，而且可以在很大程度上提升法律文書寫作課程教學(xué)效率。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)興趣也會(huì)產(chǎn)生很大的改觀，如多媒體信息呈現(xiàn)形式的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，而多媒體信息呈現(xiàn)的直觀化，則可以讓教學(xué)內(nèi)容理解變得形象化、具體化與簡(jiǎn)單化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以將學(xué)生完成的法律文書作品通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)這些內(nèi)容做出評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體等播放庭審現(xiàn)場(chǎng)或者法制節(jié)目，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典案例做出分析，并為學(xué)生法律文書寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。總而言之，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀演示法，能夠讓法律文書寫作課程教學(xué)變得更加直觀與便捷，而學(xué)生也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容留下更深的印象，這對(duì)于提升學(xué)生的法律文書寫作能力以及法律文書寫作課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不容忽視的推動(dòng)作用。

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