技工學校計算機教學的現(xiàn)狀與改革淺議

郝曉麗

摘 要：本文簡要論述了技工學校計算機教學的現(xiàn)狀與改革，旨在調(diào)動技工學校教師和學生學習計算機的積極性和主動性，激發(fā)教師和學生的求知欲望和探索精神，以便更好地促進計算機的教學，實現(xiàn)教育目的。

關鍵詞：計算機；現(xiàn)狀；改革

一、計算機教學現(xiàn)狀

1.生源質量下降。

時代的進步帶動著整體社會教育程度的提高，對此，許多高校放寬了招生標準，加之父母更傾向于自己的子女能夠接受更高等的教育，這就造成了現(xiàn)如今技工學校的招生面臨著極大的考驗，其中最為直接的影響就是生源質量的下降。由于入學門檻相對較低，造成了生源學習成績相對較差，文化程度相對落后，一方面受學生之前教育質量的影響，但更重要的還是學生自身學習能力差造成的。這部分生源在進入技工學校后會給教師的教學工作帶來極大的難度。

2.相關學校對于計算機的實踐教學重視度不夠。

通常情況下，技工學校往往對教學的實踐性并沒有投入足夠的重視，所安排的一些實訓相對比較簡單，在具體教學中就體現(xiàn)在過于著重展現(xiàn)教師本身的主觀能動性，要求學生模仿參照教師的操作方法，造成了對于一些教育內(nèi)容的滲透度不夠，學生很難真正記住并掌握相關教學技巧和操作方法，失去了教學本身的一部分意義。而學生在畢業(yè)工作后，往往需要面臨大量的實際操作，這就使得他們工作經(jīng)驗不足的特點被暴露得十分明顯，使得其自身的工作競爭能力遭到了很大程度上的削弱。學校加強對計算機內(nèi)容實踐的教育，一方面使學生能夠充分掌握實踐技能，將所學習到的理論知識和實踐有效結合，另一方面也增強了課堂的趣味性，使學生不再覺得理論知識的枯燥和乏味，提高了教學的效率。

3.教學的靈活性不夠。

現(xiàn)如今對于教師自身素質要求較高，而實際情況則是教師掌握的教學手段過于單一，這就造成了教學的靈活性不夠，教學手段比較單一，學生無法投入過多的興趣在學習上，再加之學生生源較差、學生學習能力不高，種種的因素都使得教學質量和效率下降。

4.教學內(nèi)容和實際應用有出入。

教學內(nèi)容和實際應用有出入，實際上也就是教師本身沒有設立一個明確的教學目的。計算機知識需要進行靈活的運用，而現(xiàn)如今的教學目的往往被設立成學生要通過某一項資格等級考試，這大大地背離了教育本身的宗旨，雖然在一定程度上可以對教師的教育成果進行很好的體現(xiàn)，但同時也為學生日后進入實際工作中要面臨諸多的突發(fā)問題埋下了隱患，以至于難以適應現(xiàn)如今就業(yè)競爭的激烈程度。另一方面，教學內(nèi)容與實際應用存在偏差也在一定程度上違背了課堂標準的具體要求，不利于學生學習能力的培養(yǎng)，同時也給學生在畢業(yè)后的具體就業(yè)帶來了一定的困難。

5.缺乏學生對課堂教學的主動參與。

現(xiàn)如今的技工學校的計算機課堂教學忽略了學生的主體性，絕大多數(shù)的課程教學都是以教師作為主體，向學生單方向地灌輸理論的知識，缺乏學生對于教學內(nèi)容的討論和參與，這在一定程度上削弱了學生的學習主動性和積極性，使課堂教學變得枯燥而乏味，不利于教學效率的提升。

二、針對教學改革提出的幾點建議

1.提升教師自身的素質。

提升一個教師的自身素質，同樣也就是提升一個教師自身教學手段的多樣性，一個教師能力的高低與其自身素質息息相關。技工教育直接關系著學生畢業(yè)后的就業(yè)問題，這就要求教師能夠結合實際，運用最適合學生的教學方法，與社會實際相結合，參照傳統(tǒng)的教學手段，幫助學生盡可能地提升整體素質和相關領域的邏輯思維能力?，F(xiàn)如今的技工學校教學模式相對比較落后，面對著不斷變化的市場需求，技工學校的培養(yǎng)目標與現(xiàn)實存在較大出入，如何運用創(chuàng)新的教學方法，對教學手段進行改革就顯得非常關鍵了。這就需要學校做好任課教師的定期培訓工作，以此來增強教師的教學手段和綜合技能。此外，還要做好課堂教學過程中每一個教師的監(jiān)督工作，對于教學方法存在問題的教師，相關教育管理人員要能及時地加以指正。在每個學期后還要制定學生對于任課教師的評定工作，從學生的角度出發(fā)，對教師的綜合素質作出全面的考慮。

2.注重實踐教學，加大教學的實訓比例。

不同于絕大多數(shù)的理論性學科，計算機學科的教學工作應建立在實際操作的基礎上，教師提供的不僅僅是方式方法，同時也應向自己的學生灌輸學會利用新方式、方法的思維，讓學生學會舉一反三，辯證地對待一件事物，進而提升日后工作中的工作效率。現(xiàn)如今的一些計算機從業(yè)人員本身知識積累掌握程度上相差不大，但真正邁入社會進入工作中就會體現(xiàn)出較大的差異，這就具體表現(xiàn)在實際的動手操作上面。所以說，學校在進行教學時模擬實際的相關培訓既能提升一個學生的多種思維能力，還有助于其日后更好、更快速地融入到工作狀態(tài)中去。

3.因材施教。

不同的學生，其自身知識的積累程度和對知識接受的能力也是不同的，教師可以通過簡單的教學測試，進而對于學生自身的學習能力、性格特點有一個大致的掌握，從而有針對性地對其進行教學工作的開展，這不僅能使學生更容易對所學知識有效地接受并掌握，同時也在一定程度上節(jié)省了教師在盲目教學時投入的不必要的大量精力。面對不同能力的學生，教師可以采用分層次教學的方法，將自己學生分成不同的三個層次，采用各自的教學方式，在各層分布不同的教學廣度和深度，使學生更快速地對所學知識進行掌握，之后再進行整合，使整體學生的教學質量得到穩(wěn)步提升。

4.培養(yǎng)學生對于所學知識的興趣。

俗話說，好的開始就是成功的一半，對于學生來說，學習自己極有興趣的學科往往很容易進入到系統(tǒng)的學習之中，萬事開頭難，做好開頭對于日后的后續(xù)學習具有很大的意義。所以說，教師學會培養(yǎng)學生自身的興趣在一定程度上能夠大大提升教學開展工作的效率。學生是否能夠容易掌握一項技能，對于一些學生來說與教師自身的能力并無太大關系，面對自己不喜歡的內(nèi)容，學生不喜歡學習，就是有再好的老師也無濟于事，反而還造成了一種資源的浪費。教師在培養(yǎng)一個學生學習計算機內(nèi)容的學習興趣時，需要結合相關的實際案例，使學生能夠更具深切體會，有真實的感受，這樣在完成一項任務時，學生才會更好地樹立自身的成就感，切身感受到完成了一項很有意義的工作和任務。

5.對于計算機教學中考核模式的優(yōu)化。

相比于傳統(tǒng)學科對于理論知識上筆頭的考核，計算機教學中更多的需要實際操作的相關考核，這就要求學生不只是完善自身理論知識的積累，同時還要真正做到能夠參與動手實踐，而這也就是計算機教學的教學核心問題?，F(xiàn)如今的考核模式對于理論和實踐的區(qū)分并不太明顯，而面對現(xiàn)如今社會發(fā)展趨勢，掌握一項技能遠遠比理解一項技能要重要得多，所以，在教學考核中加重實踐考核的比例就顯得勢在必行了。

6.培養(yǎng)學生的分工協(xié)作能力。

現(xiàn)如今，社會上涉及到計算機的相關行業(yè)紛繁復雜，同一項技能運用到不同領域就無形中使實際工作者需要投入更多的精力，這實際上也增大了操作者的自身工作任務量。不同于大部分學科而言，計算機的教學內(nèi)容也是涉及到諸多領域的，在一項工程項目中往往會在其中體現(xiàn)諸多計算機技能的知識掌握，培養(yǎng)學生的分工協(xié)作能力，不僅能夠大大提升其本身的教學效率，活躍教學的課堂氛圍，對于學生步入社會后合理地對一項工作做出最有效的處理也有極大的幫助。

綜上所述，作為一門理論結合實際的學科，計算機課程本身具有很強的操作性和實用性，而前者能否有效得到開展，嚴重影響到后者的效率和效果。面對技工學校的學生群體，從學生的就業(yè)方向為落腳點，進而制定出一系列有效的教學方法和教育手段，對于為社會提供更多的、急需的復合型人才具有重大意義。