故事教學(xué)在英語課堂的運(yùn)用

【摘要】故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂中越來越廣泛地被采用，這種教學(xué)方式可以用來教學(xué)教材上的單詞，也可以用來教學(xué)會(huì)話；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)之中。只要運(yùn)用地好，這種教學(xué)方式可以很好地發(fā)揮它的作用。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0130-01

每個(gè)兒童都喜歡聽大人講故事，也喜歡模仿著講故事。如果能在我們的日常英語教學(xué)中融入故事教學(xué)，那么英語課堂將會(huì)充滿童趣和活力。在課堂中運(yùn)用故事教學(xué)，可以幫助孩子們創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的語境中掌握單詞和句型，同時(shí)故事教學(xué)能充分挖掘孩子們的表演天分，培養(yǎng)他們的合作協(xié)調(diào)能力。在表演的過程中，孩子們的身份是多重的，既可以是講故事的，也可以是聽眾，角色互換增加了孩子們學(xué)習(xí)英語的樂趣。所以說故事教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性，成為調(diào)動(dòng)課堂氣氛不可缺少的教學(xué)手段之一。

我們區(qū)現(xiàn)在使用的新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中，每個(gè)模塊的內(nèi)容大多由單詞和句子組成，特別是低年級(jí)的教材。那么能否運(yùn)用故事教學(xué)來教授新詞和句型呢？這是毫無置疑的，在課堂中教師該如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、詞匯為主的單元故事教學(xué)

以詞匯教學(xué)為主的單元故事教學(xué)，其目的是讓學(xué)生在這種教學(xué)模式中掌握單詞，因此教師們可以設(shè)計(jì)以教授的單詞為背景。創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子們?cè)诒硌葜胁恢挥X掌握單詞。如在新標(biāo)準(zhǔn)第二冊(cè)，這一節(jié)詞匯課共有六個(gè)詞匯：long， short， big ，small，fat， thin.授課教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)過的單詞，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小故事，把單詞融入故事中。具體操作步驟是在這個(gè)故事里我安排了幾種動(dòng)物，并佩戴頭飾讓學(xué)生扮演。

對(duì)動(dòng)物的喜愛是孩子們的天性，教師在課堂教學(xué)中，利用故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，用充滿童趣的語言，讓孩子們模仿他們喜愛的動(dòng)作和聲音，這一切都是為了孩子們快速掌握該課的詞匯。通過故事教學(xué)，能讓孩子們?cè)谡n堂中保持興趣，模仿能力得到提高。

二、對(duì)話為主的故事教學(xué)

在進(jìn)行會(huì)話教學(xué)時(shí)，如果采用故事教學(xué)，那就要讓孩子們掌握了單詞并對(duì)本課句型有了一定的認(rèn)識(shí)后才能進(jìn)行。比如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Module 3 Unit 1 ，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，如football， basketball …活動(dòng)過程中讓學(xué)生操練“Its a…，I like…”同時(shí)加上動(dòng)作，會(huì)讓孩子們興趣得以增加。同時(shí)，教師還靈活地運(yùn)動(dòng)了已學(xué)的指令：“Stand up、 Touch…”等等。在呈現(xiàn)故事內(nèi)容時(shí)，教師以開運(yùn)動(dòng)會(huì)引出，自然表達(dá)出了“I like…… I dont like……”的意思，學(xué)生一下子掌握。接下去教師圍繞此目標(biāo)開展活動(dòng)，如 chant、配音等，在表演中對(duì)學(xué)生在體育健康方面作了很好的教育。

對(duì)話為主的故事教學(xué)除了可以根據(jù)課本上的單元內(nèi)容進(jìn)行改編外，教師們還可以把語篇教學(xué)中的重點(diǎn)句型編成故事，讓孩子們學(xué)得有趣輕松，使他們?cè)诓恢挥X中掌握了所學(xué)句型并能過加以運(yùn)用。

三、學(xué)生的能動(dòng)性

1.小組學(xué)習(xí)，搭建合作的小舞臺(tái)

影響學(xué)生的智力和心理因素是合作學(xué)習(xí)。所以，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演角色，當(dāng)策劃，當(dāng)導(dǎo)演，歷練了孩子們的勇氣和團(tuán)結(jié)互助精神。

2.教師“讓位”，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮

小組合作是一個(gè)小舞臺(tái)，每位學(xué)生在小組中都會(huì)有角色進(jìn)行扮演。角色在講清任務(wù)要求后就可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作，或者是講故事，或者是給圖片配音，或者是分角色表演，這樣學(xué)生的個(gè)性得以施展，孩子們的自信心得以增加。

3.活動(dòng)形式多樣的第二課堂

作為教師，我們不能只依靠課堂的40分鐘進(jìn)行教學(xué)，在課外活動(dòng)時(shí)間，我們可以舉辦各種豐富的英語活動(dòng)，如定期舉辦“英語角”，每期圍繞一個(gè)話題進(jìn)行對(duì)話；還可以舉辦“動(dòng)畫片配音”最佳獎(jiǎng)活動(dòng)、“英語故事大王比賽”、“英語情景劇”表演等。這些活動(dòng)極大地提高孩子們說英語的興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，孩子的天性得以解放。

教師們?cè)谶x擇故事教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)童話故事和寓言故事來進(jìn)行，因?yàn)檫@類題材寓意深刻，孩子們能接受道德教育的洗禮，教會(huì)學(xué)生誠信友善。要綜合考慮學(xué)生的能力，結(jié)合單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)還要兼顧到設(shè)計(jì)的故事是否具有一定的操作性和實(shí)用性，在低年級(jí)教學(xué)中，盡量采用實(shí)物教學(xué)和肢體語言，對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，能讓孩子容易掌握，教學(xué)過程中可適當(dāng)使用母語。

參考文獻(xiàn)：

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[3]史曉華.幼兒園英語故事教學(xué)研究[D]山東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

趙文紅（1968-），女，漢族，廣西桂林人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)教育局教研室，研究方向：語篇教學(xué)。