新課程下中學(xué)英語課堂教學(xué)行為規(guī)范化研究的幾點(diǎn)思考

沈向華

【摘要】課堂行為規(guī)范化是目前新課程改革最受關(guān)注的一個話題，但如何建立高效的規(guī)范化的中學(xué)英語課堂行為呢？在教學(xué)過程中，應(yīng)改變以往在課堂中以教師為中心，單純傳授知識的教學(xué)方式，而是要通過教學(xué)活動讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，思維力；根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生需求的不同，努力地探索行之有效的課堂教學(xué)行為規(guī)范，以使學(xué)生在提高綜合語言運(yùn)用能力的同時全面發(fā)展其他各項技能。

【關(guān)鍵詞】新課程 教學(xué)行為 規(guī)范化 全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0117-02

普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在這種教育思想的指導(dǎo)下，教師須著重通過課堂的有效行為規(guī)范來實現(xiàn)這一目標(biāo)。筆者以此為課題展開了課堂行為規(guī)范化的研究，以下是幾點(diǎn)思考。

一、交流師生感情 創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍無疑是相當(dāng)重要的。從本質(zhì)上說，教學(xué)是師生之間一種溝通與合作的活動，是師生共同創(chuàng)造的過程，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛對語用能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。人的心理結(jié)構(gòu)是由智力，意志，情感三個基本因素組成的，其中，情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動接受知識的過程中起到關(guān)鍵作用，教師可以運(yùn)用如下三種教學(xué)情感性策略：1.愉悅性。相互信任，彼此融洽的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣盎然，使教師課堂內(nèi)外教學(xué)得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)的高度配合。2.支持性。給遇到困難，喪失信心，情緒低落的學(xué)生以必要的心理援助。3.激勵性。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，加以肯定與表揚(yáng)，正面誘導(dǎo)。

二、豐富課堂形式 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我們不妨改變一下形式，用他們感興趣的話題自然導(dǎo)入，盡可能豐富地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生在這些特定的情景下談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，激發(fā)他們的興趣和成就感。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，有時候上課可以結(jié)合時事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、趣事、幽默等，可以讓他們做sharing，分享每天的所見所聞，對周圍人和事的感受及學(xué)習(xí)生活中的收獲，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很自然地表達(dá)出來，使他們感到言之有物、興致勃勃。

三、貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生課堂主體意識

“在用中學(xué)，在學(xué)中用。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it，do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實踐。貫徹交際性原則就是要把教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為生活實際，時刻記住“學(xué)生在前我在后，學(xué)生為主我為次”，教師是教學(xué)過程的組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔佐者。引導(dǎo)者應(yīng)重在“導(dǎo)”字上，要求教師改變傳統(tǒng)的備課模式，把備課的重點(diǎn)放到學(xué)法的引導(dǎo)上，把課堂的主體交還給學(xué)生，從而最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

四、有效合理分組 培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中英語課堂教學(xué)中，對班里學(xué)生進(jìn)行合理分組，有效應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)，這是一個有效的課堂教學(xué)行為規(guī)范的基本前提?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特點(diǎn)等進(jìn)行分組，將不同水平的學(xué)生分為一組，這樣有助于小組成員之間進(jìn)行討論、探究，取長補(bǔ)短，保證小組合作活動的順利進(jìn)行，進(jìn)而努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為真正的自主學(xué)習(xí)者，也就是說，使學(xué)生能自主地決定學(xué)什么、怎么學(xué)。因此，在課堂上教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論、合作、探究，也可根據(jù)不同層次的學(xué)生，給出各種語言情境及活動任務(wù)，耐心引導(dǎo)學(xué)生用英語思維，地道地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，正所謂“以趣激學(xué)，鼓勵創(chuàng)造”。

五、靈活指導(dǎo)集體 巡視輔導(dǎo)提升個體

適當(dāng)?shù)目陬^和即興表演對學(xué)生的認(rèn)知是有促進(jìn)作用的，也能讓一堂課更加活潑生動，在這個教學(xué)流程中雖然不再以教師為中心了，但仍需要教師的積極輔導(dǎo)與支持。教師應(yīng)走下講臺積極巡視，提倡用不同的學(xué)法指導(dǎo)不同的學(xué)生，即因材施導(dǎo)，可以通過輔導(dǎo)小組里的個別優(yōu)生，起到示范引導(dǎo)作用，還可以照顧到學(xué)困生，使他們“跳一跳摘得到桃子”，也能品嘗自主學(xué)習(xí)的快樂。

六、整體與部分結(jié)合 完善學(xué)生綜合評價體系

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)看成是自己最明確的需要。在學(xué)生完成部分的課堂任務(wù)后，教師應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生評價這一重要環(huán)節(jié)。整堂課結(jié)束時，教師也應(yīng)對整體進(jìn)行合理評價，評價目的不只是在于指出學(xué)生獲得哪些知識，更重要的是通過評價，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、體驗學(xué)習(xí)過程中思想和情感的變化。課堂上如何評價學(xué)生個人及小組合作學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種做法有助于學(xué)生隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。同時，也使他們能體驗到自己課堂行為規(guī)范的成就感，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

由此在中學(xué)的英語教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)行為遵循一定的規(guī)范，以學(xué)生為主體來開展，以是否有利于學(xué)生的發(fā)展，特別是長遠(yuǎn)全面發(fā)展為尺度，衡量一堂課，評價一堂課，確實有效地提高中學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣軍：《英語課堂教學(xué)不規(guī)范教學(xué)行為和現(xiàn)象歸類分析》《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2005（11）44-46

[2]劉日卓：《新課程英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考》《文理導(dǎo)航教育研究與實踐》2015（12）