信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合及創(chuàng)新應(yīng)用

常德香

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等正在發(fā)生一些根本性的變化。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式之一，怎樣把信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)兩者有效結(jié)合起來，在工作中做了大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 結(jié)合 應(yīng)用2016年11月29日，筆者和幾位教研員在集安市教師進修學(xué)校王彥華副校長的帶領(lǐng)下，深入地處農(nóng)村的涼水學(xué)校繼續(xù)開展《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用》課題研究。王彥華副校長主持的國家級課題《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用》在這所學(xué)校已經(jīng)實驗一年有余。三位年輕的數(shù)學(xué)教師在這一課題的帶動下，迅速成長起來。在實踐過程中，他們還逐步建立起了學(xué)生學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立了評價獎勵機制，并在實踐中不斷完善改進。

一、研培到校，助師成長

車海晶老師是一位非常年輕的數(shù)學(xué)教師，她從教剛滿5年。在《基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用》課題實踐中，她承擔(dān)了典型實驗教師的責(zé)任，在微課的設(shè)計制作和平臺資源的使用上已有諸多思考和嘗試，3天后她要在課題的階段研討會上出公開課《銳角三角函數(shù)——正弦》。這節(jié)課是“人教版數(shù)學(xué)九年級下冊第28章銳角三角函數(shù)”的第一課時，銳角三角函數(shù)在解決實際問題中有著非常重要的作用，因此，學(xué)好本節(jié)中關(guān)于銳角正弦的相關(guān)知識，對下一節(jié)余弦、正切的有關(guān)知識學(xué)習(xí)有極大的幫助。

我和車?yán)蠋熋鎸γ娴毓餐接?，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是銳角的正弦定義，難點和關(guān)鍵是理解直角三角形中一個銳角和其對邊與斜邊比值的對應(yīng)關(guān)系。因此圍繞本節(jié)課的重難點，我們決定在微課學(xué)習(xí)和課堂上匯報反饋及檢測訓(xùn)練中均采用小組合作學(xué)習(xí)這種方式達成目標(biāo)。在微課設(shè)計上，我們一致認(rèn)為要針對重點、難點進行。在微課檢測題的設(shè)計上，我建議車?yán)蠋熞欢ㄒo扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，選題要以基礎(chǔ)題和中等題為主，層層遞進安排題序，既要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，但同時也要檢測出學(xué)生對本節(jié)課知識的整體認(rèn)識、理解情況，這樣促使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)之后也可以開展小組合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)小組在課外也能發(fā)揮作用。公開課的前一天，車?yán)蠋煂⑽⒄n通過教學(xué)助手上傳到平臺，在學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)和檢測后，車?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生完成微課檢測題的反饋情況是這樣的：12名學(xué)生中，有6人得100分，6人得75分。因為該班學(xué)生整體素質(zhì)較差，但反饋情況較好，這說明學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中有交流和碰撞。從檢測情況反映出，學(xué)生對已知圖形中只有一個直角三角形的情形，去求銳角的正弦值掌握的很熟練，但對于圖形中有多個直角三角形，去求某個銳角的正弦值這種類型題有部分同學(xué)不知如何下手，于是車?yán)蠋熢诙蝹湔n中，把這種類型題目列為專題訓(xùn)練中的一個主要教學(xué)目標(biāo)。

在專題訓(xùn)練的提升訓(xùn)練欄目，車?yán)蠋熢O(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)給出的圖形，用銳角的對邊和斜邊圍繞正弦定義編制一個題目。教師在巡視過程中，根據(jù)各小組編題的情況進行點撥引導(dǎo)，爭取讓學(xué)生把幾種常見類型題目都能編制出來，教師課前也要編制出不同類型題目備用。車?yán)蠋熣n前預(yù)設(shè)學(xué)生能編制出以下幾種類型題目：

實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上編制出了教師預(yù)設(shè)的幾種類型題目，而且還編制出了一些有一定難度的題目，車?yán)蠋煾锌献鲗W(xué)習(xí)力量大，效果真的很不錯。

二、收獲與反思

1.微課設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大部分學(xué)生能利用正弦的定義求銳角的正弦值，較好地完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.突破了教學(xué)的重難點，注重了數(shù)學(xué)方法的滲透。在整節(jié)課的檢測題和基礎(chǔ)題的設(shè)計上，教師努力做到以下幾方面：（1）突破角的任意性（從特殊到一般）；（2）突破直角三角形大小的任意性。

3.加強了課外與課內(nèi)的學(xué)生合作交流，注重突出學(xué)生的主體地位。

這節(jié)課在微課學(xué)習(xí)過程中、微課知識點反饋上、專題提升訓(xùn)練中，教師均充分利用合作學(xué)習(xí)小組，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生編制出了一些有一定深度的題目。

雖然收獲不少，但仍有許多不足：

1.在合作探究中留給學(xué)生思考的時間不足。有些反應(yīng)慢點的學(xué)生可能還沒徹底弄懂，教師就進入了下一個環(huán)節(jié)。

2.在微課學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，死記硬背、應(yīng)付了事現(xiàn)象仍然存在。所以，導(dǎo)致在教師問直角邊怎么表示時，沒有學(xué)生回答上。

三、思考與設(shè)想

盡管我和車?yán)蠋熥隽撕芏嗯?，這節(jié)公開課的效果也還不錯，但引發(fā)了我們對以下問題的思考：

1.如何把微課設(shè)計的更簡潔、更有針對性，知識的呈現(xiàn)和講解增添趣味性。

2.如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制的具體操作。