初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓住學(xué)生的心

劉瑞

如何抓住學(xué)生的“心”，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)這一科目，是我們老師應(yīng)該思考的一個(gè)問題，也是一項(xiàng)技能。

我在開學(xué)初不是急于上功課，而是在前幾節(jié)課出一些課本上沒有的益智題或數(shù)學(xué)趣題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、必要性。如：“一人拿一張百元鈔票到商店買了25元的東西，店主由于手頭沒有零錢，便拿這張百元鈔票到隔壁的小攤販那里換了100元零錢，并找回了那人75元錢。那人拿著25元的東西和75元零錢走了。過了一會(huì)兒，隔壁小攤販找到店主，說剛才店主拿來換零的百元鈔票為假幣。店主仔細(xì)一看，果然是假鈔。店主只好又找了一張真的百元鈔票給小攤販。問：在整個(gè)過程中，店主一共虧了多少錢財(cái)？這道題道看起來簡(jiǎn)單的小學(xué)算術(shù)題，卻總是得不到正確答案。不信，你試試看！”同學(xué)興趣馬上來了，有的說還不簡(jiǎn)單，200元唄！有的說不，是125元，還有的說175元等等，那到底是多少呢，同學(xué)們利用課外時(shí)間去討論思考或也可請(qǐng)家長(zhǎng)或朋友幫忙，看看誰的對(duì)。第二天還是有很多同學(xué)得到不同的答案，我就趁勢(shì)說：怎么樣啊，這是小學(xué)算術(shù)題，怎么還會(huì)難倒你們這么多的初中生呢？我們生活中處處存在著數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要??！又如：“有兩根不均勻分布的香，每根香燒完的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，你能用什么方法來確定一段45分鐘的時(shí)間？”同學(xué)們都覺得很新鮮、很有趣、很具有挑戰(zhàn)性，都積極的動(dòng)腦筋、在合作交流中得到了答案。當(dāng)知道有些題目還是研究生考題時(shí)，同學(xué)們更是有一種滿足感。

一堂課45分鐘要想讓學(xué)生全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。因此，我就對(duì)不同層次的同學(xué)采用不同的方法：

對(duì)于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班一位同學(xué)非常聰明，我經(jīng)常在中午出題留給他們做，由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。因此我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果“打擊”他一次上課就虛心多了，所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，提問他，他根本不知道你講了什么，因?yàn)樗麄冃牟辉谘?。所以要?jīng)常提問、不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛，要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。但他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生上課時(shí)不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。只有他們喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都適用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些，爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)，便會(huì)自動(dòng)退出競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。因而要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榱x務(wù)教育的普及，一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了成功教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑時(shí)或?qū)W生即使通過小組或全班討論都還不能解決，或是在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破與拓展時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)講，教師要有針對(duì)性引導(dǎo)，點(diǎn)撥要到位，講清、講透，通過具體的幫助要讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的效果。

如：在講“冪的計(jì)算”我設(shè)計(jì)了例1：已知x=9m+1，y=3+81m。用含x的代數(shù)式表示y，則y是多少。讓學(xué)生小組討論思路，然后選出代表來“講思路和方法?！?/p>

成績(jī)較好的學(xué)生的思路是：仔細(xì)審題，題中只有9m和81m有聯(lián)系，我們可以將81m轉(zhuǎn)化為（9m）2。這樣兩個(gè)式子就有了相同的冪9m，通過代換即可解決問題。本題抓住81=92，從而將不同形式的冪轉(zhuǎn)化為相同形式的冪。在練習(xí)此類題型時(shí)，關(guān)鍵是把不同底數(shù)冪的問題轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪，然后再按照冪的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行解答。但如果將此上升到理論高度是，這就需要教師出馬了，為此我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)到：運(yùn)用冪的運(yùn)算法則解決問題的關(guān)鍵是式子的本身要公式結(jié)構(gòu)相似，但在練習(xí)或考試中，我們常常會(huì)遇到不符合的情況，但是只要我們把握住核心的“符合法則的結(jié)構(gòu)特征”將其靈活轉(zhuǎn)化，再利用法則，則問題就迎刃而解。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在主體積極參與、操作、實(shí)踐、交流、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。

我相信：只要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，平時(shí)多注意一些方法，多收集一些學(xué)生喜歡的趣題、益智題以開拓學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我們的課堂一定會(huì)煥發(fā)師生生命的活力，我們的課堂一定會(huì)更精彩。