醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)中數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)的應(yīng)用

熊少伶

摘 要：數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)就是把現(xiàn)代的信息技術(shù)聚集在一起，并且應(yīng)用到高等教育課堂中，讓師生可以共享資源，更可運用語音系統(tǒng)進行交流，把存儲的圖像利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行傳送，達到圖像和資訊可在異地共享的目的。在細(xì)胞生物學(xué)實驗課堂中運用數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)，可以解決師生之間溝通障礙，產(chǎn)生良好的師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性；有助于教師對全體或者成績較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)；可以把計算機的圖像處理功能和保存功能優(yōu)勢發(fā)揮出來，提高了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的效率和溝通能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng) 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0153-02

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)課堂中非常重要的一門課程，所以實驗教學(xué)的質(zhì)量會直接影響教學(xué)效果，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實驗課堂中，主要用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而顯微鏡也是引導(dǎo)學(xué)生走向微觀世界的重要途徑，有助于學(xué)生對理論知識的正確理解，對細(xì)胞微細(xì)結(jié)構(gòu)的空間和平面有一定的立體概念，但是顯微鏡也有一定的弊端，如師生缺少交流和討論的方式受限，導(dǎo)致教學(xué)成果存在參差不齊，近年來，IT技術(shù)的不斷發(fā)展，顯微鏡和圖像處理技術(shù)以及數(shù)碼攝像相聯(lián)合，形成了一套新型的數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)，將其應(yīng)用到課堂中，明顯地改變了以往抽象、單一的教學(xué)方法。

1 數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)系統(tǒng)的概念

在顯微鏡上安裝數(shù)碼攝像設(shè)備組裝成圖像分析和顯微觀察一體式的顯微鏡系統(tǒng)，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)控制軟件把數(shù)碼顯微鏡與計算機聯(lián)合在一起，可以讓學(xué)生操作的顯微圖像隨時傳送到教師的屏幕上，教師可移動光標(biāo)到具體的組織和細(xì)胞上，讓學(xué)生加深理解，更有利于其他課件的應(yīng)用，有效地提高了師生之間的溝通和研究，具有非常好的擴展性和開放性。江漢大學(xué)文理學(xué)院的互動教學(xué)系統(tǒng)選取的是捷達數(shù)碼，在此系統(tǒng)上安裝了實驗教學(xué)軟件和專業(yè)形態(tài)分析軟件，這樣有利于教師對學(xué)生進行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理，提高效率，能生動形象地開展教學(xué)，也可讓學(xué)生自我獨立研究和學(xué)習(xí)[1]，所以，數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)系統(tǒng)推動了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，滿足了課堂多樣性的需求。

2 數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)中的弊端

（1）缺乏實時監(jiān)控、效率低。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中過于注重理論知識，導(dǎo)致實驗技能和綜合能力嚴(yán)重匱乏，在教學(xué)中相關(guān)設(shè)備過于陳舊，導(dǎo)致很多驗證性的實驗教學(xué)無法操作，在課堂中時間有限，教師也只能對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，不能及時地對全班學(xué)生進行輔導(dǎo)，所以，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果參差不齊，無法達到高效的實驗課效果。

（2） 同學(xué)與師生之間缺乏討論和溝通。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，因為時間和空間的限制，導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間的有效溝通非常少，學(xué)生只觀察和操作自己的實驗內(nèi)容，老師回答學(xué)生提出的問題有限，在短時間內(nèi)，學(xué)生無法得到老師的進一步指導(dǎo)。

（3）無法保存實驗中的圖像。因為不能隨時傳送和存儲實驗圖像，對于比較好的材料、圖像以及結(jié)果只能在本節(jié)課堂中展示，顯微鏡下的圖像無法保留住，不能再其他的時間和實驗中觀看和應(yīng)用，達不到資源共享的效果。

2.2 數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢

（1）實現(xiàn)了同學(xué)與師生之間討論和溝通，在數(shù)字化顯微互動實驗中通過主機可以清晰地觀察和控制學(xué)生端的數(shù)碼顯微鏡的情況，對于出現(xiàn)問題的圖像，老師可及時發(fā)現(xiàn)并解決，更可把顯微鏡下較為經(jīng)典和特殊的圖像調(diào)整到大屏幕上[2]，讓所有學(xué)生可以觀看，達到資源共享的目的，改善了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的不足，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，降低了教師的勞動強度[3]，有效地提高了工作效率。

（2）豐富了實驗教學(xué)中的內(nèi)容，使其更具個性化。在教學(xué)中，老師和學(xué)生都可以對圖像進行靜態(tài)捕捉、動態(tài)錄像捕捉和自動定時捕捉，這樣有助于教師對實驗教學(xué)中的難點和重點進行詳細(xì)的講解和鞏固，學(xué)生可以把顯微圖像、實驗結(jié)果存儲，以便隨時查看，也可長期保存，提高了學(xué)生對實驗的認(rèn)識和深刻理解，存儲和捕捉特殊的現(xiàn)象以及實驗結(jié)果，有利于課后師生之間研究和討論。數(shù)碼顯微互動和多媒體連接，把較為抽象的教學(xué)內(nèi)容利用動態(tài)的畫面和聲音直接展示出事物的發(fā)展全過程，把抽象的理論合理地形象化，內(nèi)容具體化[4]。動態(tài)的畫面、形象的展示，寓教于樂，讓學(xué)校在短時間內(nèi)接受更多的信息，擴展知識面，掌握更多的信息量，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）全面評價學(xué)生，實施實驗考核。實驗考核是考驗學(xué)生能力和實驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考核內(nèi)容主要是實驗報告和技能成績，通過數(shù)碼顯微互動，學(xué)生了解教師相關(guān)要求，對圖像或者圖片的特征結(jié)構(gòu)做好文字說明、標(biāo)記、標(biāo)識，之后傳送給教師機，有助于教師進行批改和了解學(xué)生對實驗掌握情況，教師可在每次實驗教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的使用操作能力和顯微圖像效果等進行評價。

3 教學(xué)效果和成績

（1）提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。實踐能力包含操作能力、觀察能力、思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中，主要倡導(dǎo)學(xué)生的好奇、分析、思考和觀察，在互動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，敢于設(shè)想和假說?？梢蕴岣邔W(xué)生的觀察和邏輯能力，通過分析問題解決問題，提高了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)碼顯微互動教學(xué)中，有利于學(xué)生把理論知識和實踐能力相結(jié)合，靈活運用。

（2）促進了實驗教學(xué)的全面改革。數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)可以強化實驗教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)知識面廣、素質(zhì)高、能力強、基礎(chǔ)扎實，具有實踐能力和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才，有效地降低了學(xué)科意識和驗證性實驗，提高多科整合的綜合性實驗和相關(guān)設(shè)計性，建立該院新實驗教學(xué)體系，為學(xué)生提供了良好的實踐、創(chuàng)新平臺，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的實驗教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)增加了實驗的效率，以前觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和細(xì)胞器需要兩節(jié)課時才可完成，現(xiàn)在一節(jié)課時即可，把多余的時間用于細(xì)胞培養(yǎng)等其他的綜合實驗，讓學(xué)生了解和掌握更多的知識，實驗教學(xué)的全面改革得到了學(xué)生的認(rèn)可，數(shù)碼顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)可以讓不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生進行交互滲透[5]，打造一個綜合性強、全能型的師資隊伍，為實驗教學(xué)改革發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述：數(shù)字化顯微網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)是把數(shù)碼顯微鏡、計算機系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點相結(jié)合，為師生之間創(chuàng)造了良好的交流空間，把此系統(tǒng)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到科學(xué)心態(tài)的教學(xué)中，可以避免師生之間因為顯微圖像而產(chǎn)生的溝通障礙，可以讓師生之間進行直觀的交流和探討；另外，有助于教師對全體學(xué)生或者成績較差的個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性，加深對理論知識的理解，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，同時也為教師提供了豐富的教學(xué)手段，讓醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。

參考文獻

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[2] 廖靜，戴潔，劉瑜.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動教室在病理教學(xué)中的實踐和思考[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（增刊）：296-297.

[3] 王菊，周宗瑤，幕曉玲，等.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在人體組織學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用效果評價[J].黑龍江醫(yī)學(xué)，2014，38（1）：100-102.

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[5] 徐邦生，方政.數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)顯微互動教室在醫(yī)學(xué)形態(tài)實驗教學(xué)中的使用和管理[J].南通大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2007，23（3）：91-92.