信息化技術在旅游學概論中的應用

郝玉翠

摘 要：我們將以信息化技術理論為核心，以實際開發(fā)項目為依據(jù)，整理并總結信息化技術課程開發(fā)的環(huán)節(jié)及基本舉措。在此基礎上指出信息化技術課程發(fā)展要與實際課程相關的教學模式及教學理念相適應，對促進教育信息化和教學改革有著深遠的意義。

關鍵詞：信息化技術 旅游學概論 應用

前言：要從根本完善教育的信息化，我們就要全面發(fā)揮教育技術的作用，讓其變成促進教學有效性及學習效率的有效舉措。為此教育技術工作一定要和教學實際工作相適應相匹配；一定和前沿的教育理念相結合。根據(jù)信息化技術教學平臺延伸網(wǎng)上教與學的活動是近年來教育技術工作的核心內(nèi)容，拓展信息化技術課程、深化網(wǎng)上教學資源是教育技術學亟待解決的一個內(nèi)容。文章將以旅游學概論課程多媒體教學有效應用探析作為切入點，在此基礎上予以深入的探究，相關內(nèi)容如下所述。

一、信息化技術課程的概念

信息化技術課程是利用網(wǎng)絡表現(xiàn)的學科的教學內(nèi)容與活動的一種教育體系，其涵蓋了下述幾個構成因子：（1）按照相應的教學目標、教學體系所構建的教學內(nèi)容；（2）信息化技術教學支撐背景。其中信息化技術教學支撐背景僅適應于信息化技術教學的軟件工具、教學資源與在信息化技術教學平臺上進行的相關教學內(nèi)容。信息化技術課程可以全面發(fā)揮信息化技術教學的特色。

二、信息化技術課程的全面構建

此信息化技術課程側重于教學活動內(nèi)容的構建。信息化技術課程的內(nèi)容多予以模塊化的組織手段，其課堂活動的結構多以案例為基點，以任務處理為根本，讓學生不但學習已有的理論知識，在此基礎上還深化了學生處理實際問題的能力。整個教學環(huán)節(jié)的安排匹配于此信息化技術課程改革措施的案例導學式教學機制，此機制涵蓋了：教學內(nèi)容，案例理論，理論實踐化，學習評價、反饋等子元素。此機制也全面彰顯了學生認識進程脈絡。

1.交互功能的設計

在信息化技術課程中擇取了下述幾類交互形式，即師生間、學生間、學生教材間、教師教材間，上述交互功能利用電子郵件及電話等媒介均可實現(xiàn)。

2.助資料的整理及搜集

此環(huán)節(jié)通過教學設計工作者、技術工作者、講師、輔導員、學生對信息化技術課程構建前期所需的資料予以搜集，在此基礎上予以整理等。其中涵蓋了基礎圖形圖像及影音；微型教學微教學環(huán)節(jié)、試題、時間內(nèi)容、術語、共享資料、視頻流課件、電子書籍、演講稿等。

3.信息化技術課程的程序構建實現(xiàn)

為方便教師、學生及教學材料間的相互作用，便于教師對課程內(nèi)容的第一時間更新，有效的收集相關資料，此信息化技術課程擇取了參數(shù)庫驅動的Web站點拓展措施。其依附于Photoshop，Dream weaver MX， ASP等開發(fā)工具，讓此信息化技術課程網(wǎng)站變成一個教學核心平臺，教師與學生則是課程的主導者。

三、信息化技術在旅游學概論中的具體應用

1.擇取相適應的旅游專業(yè)教材

現(xiàn)階段高校旅游教學依然處于發(fā)展階段，旅游教材也存在其內(nèi)質(zhì)的問題，還無法構建一個全面的旅游學科機制。在旅游專業(yè)的一些教材內(nèi)，存在課程內(nèi)容重復的現(xiàn)象，同時各科的教材之間缺乏聯(lián)系，針對基礎課程內(nèi)容、技能課程內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容的界限模糊。目前，高校旅游專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，很多課堂時間均被用于理論知識的灌輸，且忽視了對學生技能與實踐的培養(yǎng)。這在很大程度上違背了當今旅游專業(yè)培養(yǎng)的原則。所以我們一定要全面推進教材學科體系的力度，深化對旅游專業(yè)的核心研究，讓高校的旅游專業(yè)教材可以煥然一新。

2.構建信息化的旅游教學體系

教師可以構建信息化的旅游教學體系，加設網(wǎng)絡選修課程。在開發(fā)信息化教學體系的環(huán)節(jié)，我們要負責給出和專業(yè)相匹配的科研近況與教學資源配置，而且負責拓展網(wǎng)絡平臺的技術工作者可以和教育工作者進行配合，共同開拓信息化的教學體系、教學交流的網(wǎng)、資源庫的管理平臺與網(wǎng)絡課程的匯總庫。

3.建立信息化的旅游教學平臺

由于一些老師授課時照本宣讀，忽略了培養(yǎng)學生的實際操作技能，導致高校旅游專業(yè)每個學科之間缺乏密切聯(lián)系，對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視等現(xiàn)象發(fā)生，以至于高校的旅游專業(yè)教學無法跟上社會前進的步伐。高?？梢越⑿畔⒒穆糜谓虒W平臺，開展網(wǎng)絡選修課程等。在進行開發(fā)信息化教學平臺的過程當中，教師提供與專業(yè)相關的科研進展情況以及教學資源配置的情況并與負責開發(fā)網(wǎng)絡平臺的技術人員互相協(xié)作，一起研發(fā)信息化的教學平臺、教學交流的平臺、資源庫的管理平臺以及網(wǎng)絡課程的匯總平臺等。

4.依附于網(wǎng)絡資源教學

我們可以全面利用網(wǎng)絡資源對旅游專業(yè)學生予以綜合性教學?，F(xiàn)階段，旅游產(chǎn)業(yè)持續(xù)向網(wǎng)絡營銷、電子商務領域延伸，這就顯示出了網(wǎng)絡資源在旅游專業(yè)教學環(huán)節(jié)的地位。舉例說明：學生可以全面的利用網(wǎng)絡構建相關交流學習平臺，讓旅游的相關學科都可以擁有一個交流的空間。而且，師生間也能夠在交流網(wǎng)站上面進行學術研究，予以學術討論并給出咨詢服務等。因此，高校對老師的網(wǎng)絡技術要予以全面培訓，這樣可以更好的利用多媒體進行教學，深化旅游專業(yè)教學品質(zhì)。

四、結束語

旅游學概論信息化技術課程之所以得全面發(fā)展，是因其規(guī)避了過去信息化技術課程開發(fā)的常規(guī)思路，其不僅僅將棵堂搬家，在此基礎上課程革新措施依附于現(xiàn)代信息技術得以實現(xiàn)。信息化技術課程可以作為一個模板，其它只要可以擇取此教學機制的課程，均能夠很方便地帶入到此模板，這在很大程度上減少了成本，增加了開發(fā)的有效性；在技術上此信息化技術課程依附于參數(shù)庫驅動的開發(fā)技術，利于教師對教學試題、內(nèi)容以及作業(yè)等資源予以第一時間查詢；此信息化技術課程是一種流動性較強，且具有張力的教學體系，利于教學資源的收集與傳輸，同時資源可以得到積累。

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