影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析

趙國(guó)棟

摘要：目前我國(guó)的高校在教育中存在著不少的問題。其中很重要的一個(gè)問題就是絕大部分的高校，教師過分看重文化課和專業(yè)課，對(duì)體育課的教學(xué)不到位，對(duì)體育課程的重視程度不高，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的要求低，教學(xué)目的不明確。體育課程的教學(xué)過程中存在的種種問題，對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。為了我國(guó)能夠更好的培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，我們一定要對(duì)體育課程的發(fā)展做出分析，尋找存在的問題，并研究解決的辦法。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策分析

和很多的課程不一樣，一般的文化課程是為了提高學(xué)生的知識(shí)和文化素養(yǎng)，專業(yè)課程是為了教授學(xué)生技能。而體育這門課程，主要是為了給學(xué)生建立一個(gè)健康正確的體育觀。所謂體育觀，就是人對(duì)體育的總體看法和根本觀點(diǎn)，包括對(duì)體育的指導(dǎo)思想、態(tài)度、作風(fēng)、方法以及判斷工作成敗得失的標(biāo)準(zhǔn)等的認(rèn)識(shí)。因?yàn)槲覈?guó)高職院校對(duì)體育課程的忽視，許多學(xué)生甚至根本不知道體育觀是什么，而且體育教師的教學(xué)方法也存在著很多問題，最重要的一個(gè)問題就是過于注重技術(shù)教學(xué)，而缺乏對(duì)學(xué)生樹立體育觀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)有誤解，認(rèn)為體育課程只是體能的訓(xùn)練，而對(duì)體育的重要意義沒有正確的認(rèn)知。

一、我國(guó)高校體育教學(xué)的重要性

目前，人們出現(xiàn)亞健康的狀況越來越頻繁，體育課程也逐漸受到了人們的重視。我國(guó)的很多高校對(duì)體育課程的重視程度不高，體育教師的教學(xué)工作不夠重視，不夠認(rèn)真。學(xué)生對(duì)體育課程也不重視，上課態(tài)度不認(rèn)真。但事實(shí)上，體育課程的作用是很大的。主要包括四個(gè)作用，身體教育功能，體育能夠全面鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生掌體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，提高自我鍛煉的能力，使之終身受益。體育的德育功能，培養(yǎng)集體主義感和大局為懷、善于處理人際關(guān)系的優(yōu)良品德的教育過程。體育的心理品質(zhì)教育功能，體育運(yùn)動(dòng)使人進(jìn)入一種超凡脫俗的竟界，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的勇敢、果斷、堅(jiān)毅、自信心、自制力、進(jìn)取心和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。緊張而激烈的競(jìng)賽對(duì)人的心理品質(zhì)即使嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是修煉和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的時(shí)機(jī)。體育的智能教育功能，通過體育教學(xué)和身體鍛煉，學(xué)生可學(xué)習(xí)和掌握一定的體育知識(shí)、技能和技術(shù)，并使思維力、記憶力、觀察力、想象力等構(gòu)成智力的各種能力得到發(fā)展?？偠灾?，體育對(duì)我們的影響是十分大，如果能建立健康正確的體育觀，學(xué)生的終生都是受益。所以，一定要重視體育，努力構(gòu)建和發(fā)展我國(guó)高校的體育課程[1]。

二、我國(guó)高校體育課程中存在的問題

（一）體育課程的設(shè)置和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

前面我們了解了體育課程的重要性，應(yīng)該不斷發(fā)展高職院校的體育課程，使人們能夠樹立良好的健康的體育觀。但我國(guó)的高職院校普遍存在著體育課程的設(shè)置和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新問題。我國(guó)大部分的高校設(shè)置的體育課程都比較普遍，和小學(xué)初高中的體育課程沒有太大的差別。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的科技和其他很多行業(yè)都得到了發(fā)展，出現(xiàn)了很多新式的，健康的運(yùn)動(dòng)的方式，受到了許多年輕人的追求。但是因?yàn)閷W(xué)校的資金，場(chǎng)地和種種其他的問題，這些新的運(yùn)動(dòng)方式無法被引入到體育課中。無法滿足學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)生對(duì)老式的體育課程不感興趣，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度敷衍，影響了體育課程的效率[2]。除了體育課程缺乏創(chuàng)新，教師的教學(xué)模式也應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育課程不夠重視，體育教師對(duì)教學(xué)工作沒有熱情，所以進(jìn)行教學(xué)模式就大都是填鴨式教學(xué)，呆板，乏味的課堂氣氛也令學(xué)生無法對(duì)課程提起興趣。

（二）體育教師的素養(yǎng)有待提高

隨著現(xiàn)代社會(huì)越來越多的人發(fā)現(xiàn)了亞健康的狀況，人們對(duì)體育的重視程度更高。我國(guó)很多的高校的體育課程也得到了重視，但是我國(guó)高職院校的大部分的體育教師的素養(yǎng)有待提高。在我國(guó)高職院校體育課程的教學(xué)中，體育教師的責(zé)任重大，他們對(duì)學(xué)生的影響是非常大，所以一定要加強(qiáng)高校體育教師的素養(yǎng)。很多高職院校的體育教師沒有明確的教學(xué)目地。很多體育教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目的就是促進(jìn)學(xué)生健康，和教授學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能為教學(xué)目的。于是他們的教學(xué)大都圍繞著技術(shù)練習(xí)來進(jìn)行，沒有教育學(xué)生體育的真正內(nèi)涵，無法為學(xué)生樹立健康正確的體育觀[3]。

三、我國(guó)高職院校體育課程的發(fā)展策略

（一）建立正確的體育教學(xué)觀

之前人們認(rèn)為體育就是學(xué)習(xí)鍛煉身體的方式開展的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也是以這個(gè)為目的的，主要就是教育學(xué)生如何進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的身體健康.但是隨著時(shí)代的發(fā)展，體育的概念也有了改變，體育并不是只是指身體上的健康，同時(shí)也包含了心理上的健康.教師在教學(xué)過程中不僅要教授學(xué)生鍛煉的方式，也要教授學(xué)生體育的內(nèi)在意義，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理。

（二）重視體育課程的更新

高職院校相對(duì)于小學(xué)和初高中來說，體育課程相對(duì)更加復(fù)雜。但是隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新式的健康的鍛煉方式，年輕一族對(duì)新式的鍛煉方式的興趣也偏高。但是因?yàn)閷W(xué)校的資金，場(chǎng)地等問題，這些新的鍛煉方式很難引入到課程中。但是高職院校的體育課程應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新，為了學(xué)生能夠在體育課中學(xué)習(xí)自己喜歡的鍛煉方式，一定要克服困難，努力引入新的體育課程。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校體育課程發(fā)展的重視程度更高。體育對(duì)一個(gè)人的影響是很大的，開設(shè)體育課程不止是為了教授學(xué)生鍛煉的方式，促進(jìn)人們的身體健康，同時(shí)對(duì)一個(gè)人的心理健康也是很有幫助的。但是我國(guó)的高校對(duì)體課程的忽視導(dǎo)致了很多問題的產(chǎn)生，體育教師沒有明確的教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)體育課程的敷衍，以及教師對(duì)教學(xué)工作沒有熱情等，總而言之，我國(guó)高校體育課程難以得到發(fā)展是有很多原因的，必須要進(jìn)行逐一的解決。

參考文獻(xiàn)

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[3]舒剛民.我國(guó)高校體育教學(xué)改革的影響因素及其發(fā)展對(duì)策研究[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：88-95.