在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)成功、快樂

摘 要：小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?？偟恼f來小學(xué)階段都是一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效途徑，更為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提供了廣闊的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 成功 快樂

孩子眼中的世界是一個(gè)充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點(diǎn)一滴的變化開始探究其源，時(shí)時(shí)來問一個(gè)個(gè)為什么，足可培養(yǎng)孩子的好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動(dòng)著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，就如此這般既簡(jiǎn)單又有趣。

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。雖然小學(xué)階段都是一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但是小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的有效途徑，更為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提供了廣闊的舞臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的心路歷程。在我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅注重知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，享受學(xué)習(xí)帶來的成功和樂趣。

一、巧妙激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也是教師取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。要讓學(xué)生在試驗(yàn)中體驗(yàn)成功和快樂，前提條件是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。有了探究的興趣，學(xué)生才有可能獲得成功，獲得樂趣。

科學(xué)課的特殊性要求教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探索大自然的無窮奧秘。大自然豐富多彩，大自然千奇百怪無所不有，單單依靠課本上生硬、單調(diào)、枯燥的描繪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲望。教師在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)──極強(qiáng)的好奇心。比如我在上溫度的測(cè)量過程時(shí)，讓學(xué)生直接選擇一個(gè)地方進(jìn)行測(cè)量。有的學(xué)生怕曬陽選擇了樹蔭下，有的同學(xué)選擇了陽光下，有的同學(xué)選擇了陰涼通風(fēng)的場(chǎng)所?；氐浇淌掖蠹乙槐容^，發(fā)現(xiàn)差了很多，到底誰的數(shù)據(jù)才能真正反映當(dāng)?shù)氐臍鉁啬?。我并沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去查資料。因?yàn)槲抑缹W(xué)生都急切地想知道到底自己的數(shù)據(jù)是否正確。這其實(shí)也是一種競(jìng)爭(zhēng)。再如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的時(shí)候，就充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。帶領(lǐng)他們到山上采集巖石，回校以后，他們積極主動(dòng)地參考課本及查閱有關(guān)資料，給采集到的巖石分類、命名，同桌之間、小組之間開展起了“比一比”“賽一賽”的小活動(dòng)，看誰采集到的巖石種類多、給巖石的命名準(zhǔn)確。然后，我和同學(xué)們一起對(duì)采集到的巖石標(biāo)本進(jìn)行鑒別，并舉辦小型的巖石標(biāo)本展?？粗约旱某煽?jī)，學(xué)生們都十分開心。在這次活動(dòng)中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了巖石，又主動(dòng)地獲取了知識(shí)，對(duì)自然課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課非常感興趣，但是如果教師不注意正確引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的外觀及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感興趣，而忽視了通過現(xiàn)象揭示實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，那么實(shí)驗(yàn)課也就失去了它真正的意義。要上好一堂實(shí)驗(yàn)課，離不開教師的正確引導(dǎo)。

二、科學(xué)應(yīng)從孩子身邊開始

對(duì)于孩子來說，身邊總有那么多的未知事物困擾著他們，他們是多么迫不及待地想去解決這些問題啊。如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中多一點(diǎn)重視從孩子身邊開始，那么學(xué)生一定會(huì)得到更多的成功和快樂。

1.從身邊的一草一木開始觀察

教孩子做一個(gè)細(xì)心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動(dòng)物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊的混合物等。通過一系列的活動(dòng)，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構(gòu)造，研究花的顏色。 孩子們?nèi)ぴL小動(dòng)物，在草地、在花壇、在樹林、在莊稼田、在生物園、在池塘，孩子們找到了飛舞的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂，成群的螞蟻、跳躍的螞蚱、鳴叫的蟬、一步一步往上爬的蝸?！⒆觽?nèi)ビ^察這些小生靈的樣子，了解它們的習(xí)性，和它們一起玩耍，從中了解很多的知識(shí)，體驗(yàn)到了無限的樂趣，他們會(huì)更加熱愛這些小精靈。

2.從身邊的事物開始實(shí)踐

孩子們到樹林里去采集植物，去郊外采集巖石，去曠野捕捉昆蟲，到養(yǎng)殖園去養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝌蚪，到生物園去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案?；氐浇淌?，孩子們用放大鏡、顯微鏡觀察花的構(gòu)造、細(xì)胞的構(gòu)造，用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制作標(biāo)本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發(fā)聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，由于條件限制，雖然不是所有的活動(dòng)都可以按照計(jì)劃去完成，如果教師可以盡量創(chuàng)造條件，完成其中的一部分。那么，當(dāng)一件件的模型誕生，一個(gè)個(gè)的產(chǎn)品出現(xiàn)時(shí)，這是孩子們的驕傲，有成功的喜悅和自豪，同時(shí)也有失敗的教訓(xùn)和收獲，孩子們動(dòng)手做了，孩子們經(jīng)歷了，孩子們的手更巧了，孩子的心更靈了！

3.從身邊的小變化開始探索

孩子們種下一顆顆鳳仙花的種子，種子發(fā)芽、長(zhǎng)高，開出了紅的、紫的、黃的花，結(jié)出了一串串的果實(shí)，那果實(shí)成熟后，還將種子彈出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，好讓它的后代遍布花園，生命如此奇妙。孩子們將蝌蚪帶回家，蝌蚪尾巴變短，長(zhǎng)出腿，竟然會(huì)跳到陸地上生活，這就是兩棲動(dòng)物的成長(zhǎng)過程，原來動(dòng)物就是這樣生長(zhǎng)發(fā)育的。孩子們找來一些杯子、水、鹽水、橡皮泥等，探究物體的沉或浮，從而知道大輪船為什么是鐵做的卻還能裝載貨物，潛水艇為什么能在水下行走；他們用塑料杯、筷子、鹽來探究一杯水中溶解多少鹽，知道了從海水中提取鹽的方法；孩子們又找來電池、導(dǎo)線、小燈泡，點(diǎn)亮了他們的小燈泡，認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單電路和串聯(lián)、并聯(lián)電路；用燒瓶、紅水、塑料袋、熱水、冷水等探究氣體、固體、液體的熱脹冷縮，了解溫度計(jì)的制作原理；用鹽水、燒杯、酒精燈、盤子等來探索水的三態(tài)變化。

4.從身邊的事物開始創(chuàng)新能讓孩子們?cè)谧罴训男睦頎顟B(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康?。例如：學(xué)生制作船，圍繞此活動(dòng)，學(xué)生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由于材料不同制作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由于學(xué)生的審美觀不一，對(duì)船的裝飾也各有千秋，充分體現(xiàn)了學(xué)生的情感價(jià)值觀。在學(xué)生作品展上，學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品都充滿了成就感，喜悅和歡樂的心情溢滿活動(dòng)的全過程。

通過實(shí)驗(yàn)與觀察，學(xué)生明白了很多的科學(xué)道理，他們除了會(huì)感嘆大自然的神奇之外，肯定為自己掌握的知識(shí)感到興奮。

三、從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)持久的探究欲

探究是對(duì)未知事物進(jìn)行探尋追蹤的活動(dòng)。探究是人的本能。從呱呱落地的嬰兒到白發(fā)蒼蒼的老者，無不對(duì)未知事物有一種好奇。一個(gè)事物越是神秘，人們就對(duì)它越是好奇，因而產(chǎn)生的探究味就越濃。反之，一旦人們了解到了事物的真相，在體驗(yàn)到成功的快樂的同時(shí)，探究的動(dòng)力就會(huì)消失全無。所以事物要有探究味，就一定要有神秘感和未知的因素。

1.在科學(xué)教學(xué)中有些課具有探究味，但卻缺乏科學(xué)味。比如：?jiǎn)渭兊膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)，只是為了某一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和某一實(shí)驗(yàn)結(jié)果而做的實(shí)驗(yàn)，不真實(shí)客觀的科學(xué)活動(dòng)等。在這些課上，學(xué)生有可能興趣很濃，或許課堂氣氛也比較活躍，因?yàn)樗麄兺鶎?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣要比科學(xué)結(jié)論高。所以實(shí)際上學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并沒有得到很好發(fā)展。有的課從表面上看來非常具有科學(xué)性，可實(shí)際上也卻缺乏科學(xué)味。比如：?jiǎn)渭兊目茖W(xué)技術(shù)課，內(nèi)容簡(jiǎn)單的科學(xué)課，內(nèi)容艱深的科學(xué)課，等等。這些課從內(nèi)容上說屬于科學(xué)領(lǐng)域，但實(shí)際上卻沒有或無法讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考，不能形成一種探究。由于缺乏探究，這些課也就失去了科學(xué)味。

2.建構(gòu)一堂科學(xué)味很濃的課確實(shí)很難。有的課在開始階段具有一些科學(xué)味，可后來就沒有了?；蛘哒f，這些課只是在某個(gè)階段上具有科學(xué)味。其實(shí)能做到這點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)就算基本可以了。理想中的科學(xué)課應(yīng)該像《探索·發(fā)現(xiàn)》中的某些節(jié)目?jī)?nèi)容一樣，從頭到尾都充滿著懸念，讓人不斷地猜想和假設(shè)，通過親身探究來逐漸逼近神秘事物的真相。但是課堂上短短的幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的科學(xué)課就比較難，因?yàn)檎n堂探究和科學(xué)家的探究畢竟不同，課堂探究更需要教師精心地準(zhǔn)備和安排。首先，教師要選擇探究的問題，要使探究的問題具有一定的致惑性，能給學(xué)生一種神秘感。這種問題就好比是黑夜中的一盞明燈，感覺它似乎很近，而走近了卻又在前方，但它卻始終在引領(lǐng)著你前進(jìn)。其次，探究的問題要難易適中。問題太容易了，就沒有神秘感；太難了，學(xué)生也無法實(shí)踐。此外，在課堂探究的過程中教師要努力保持學(xué)生的探究動(dòng)力，不要讓學(xué)生預(yù)先知道了結(jié)果，能夠引領(lǐng)學(xué)生層層深入不斷探索。不過如果學(xué)生自身有了探究的動(dòng)力，不在老師的引領(lǐng)下進(jìn)行探索，而是主動(dòng)探索，甚至學(xué)生能夠來引領(lǐng)老師的教學(xué)思維，自然更好。如果學(xué)生能夠在自主探究的前提下完成探索過程，這樣的成功會(huì)讓他們覺得更有成就感，也可以激發(fā)學(xué)生更大的興趣和獲取更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心

在教學(xué)中我注意盡量分解難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)能看得懂，學(xué)得會(huì)，并比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功感，讓他們建立自信心。在教學(xué)《杠桿》一課中，先用游戲引入：同桌之間比力氣，比比誰的力氣大，引出杠桿。再通過思考，輸?shù)耐瑢W(xué)能用什么方法反敗為勝，來推導(dǎo)杠桿省力的原理。通過游戲感受后，分析什么樣的杠桿是省力杠桿，什么樣的杠桿是費(fèi)力的。一步一步概括出杠桿的基本原理。觀察實(shí)驗(yàn)的目的，是為了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過去粗取精由表及里的思考和分析認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲取到足夠的感性認(rèn)識(shí)后，讓他們討論，通過分析、綜合的思維加工，用自己的語言描述實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法，總結(jié)出杠桿的原理，并在書本中得到驗(yàn)證。對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要耐心熱情地幫助，鼓勵(lì)他們積極參與，一些簡(jiǎn)單的問題多請(qǐng)他們回答，哪怕他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

五、激發(fā)興趣，大膽地探索

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)探索活動(dòng)的愉悅情境，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分挖掘教材中的興趣因素，運(yùn)用直觀教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把自己的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，積極創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，才能給學(xué)生心理上安全感，才能使學(xué)生無顧忌，敢想、敢說、敢為，敢于主動(dòng)地、大膽地進(jìn)行探索活動(dòng)。反之，學(xué)生也能夠愉快地去學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》一課時(shí)，首先，我把套有氣球的錐形瓶放進(jìn)熱水中，學(xué)生都睜大眼睛看著，心想這能成功嗎？錐形瓶上的氣球能夠鼓起來嗎？可是，就在他們的眼皮下，氣球好像被一個(gè)人慢慢吹脹了。這究竟是怎么回事呢？強(qiáng)烈的好奇心已被“吹脹的氣球”吸引住了，并在不知不覺中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。這一現(xiàn)象給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們的心情十分歡暢，興趣異常濃厚。又如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，出示一個(gè)自制的熱氣球，當(dāng)點(diǎn)燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛得時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)?！睘榇?，我還建議學(xué)校的科技活動(dòng)中加上孔明燈制作比賽的活動(dòng)，看到一盞盞孔明燈冉冉上升，學(xué)生充分體會(huì)到了成功和快樂……通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。看到學(xué)生的臉上堆滿了笑容，我就知道，他們已經(jīng)獲得了知識(shí)，獲得了成功。

總之，我認(rèn)為科學(xué)課在激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力方面與其他學(xué)科相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更具有趣味性、實(shí)踐性。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生更容易體驗(yàn)到成功。而這種成功往往極大程度地轉(zhuǎn)化為快樂。反之，這種快樂會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。這也是作為教師來說，最愿意看到的。

作者簡(jiǎn)介：鄧效舜（1985.08-），男，漢，四川省南充市，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。