數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

關(guān)莉萍

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但也需遵循一定的策略來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。創(chuàng)設(shè)情境有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，其目的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與，便能迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，身臨其境地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。重情境應(yīng)貫穿于整堂課的全過(guò)程，根據(jù)教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的需要，教師適時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，如有導(dǎo)入時(shí)的趣味情境，“0距離”情境，解決問(wèn)題時(shí)的問(wèn)題情境、探索情境，應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中的求異情境、猜測(cè)情境。如在解答數(shù)學(xué)例題：在一個(gè)長(zhǎng)50厘米，寬40厘米，高30厘米的長(zhǎng)方體玻璃缸中，水深20厘米，現(xiàn)在把一塊不規(guī)則鐵塊投入缸內(nèi)，水面上升3厘米。求鐵塊的體積。情境設(shè)置：假如你現(xiàn)在就是一位企業(yè)的科技者，廠長(zhǎng)要你立即測(cè)定一塊很不規(guī)則的鐵塊（石塊）的體積，你打算怎么辦？這一問(wèn)題情境使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的解題熱情，也滿足了學(xué)生想做“小大人”的心愿，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)注入情趣的操作，加上學(xué)生間的合作交流，學(xué)生自己解決了這道題，并且印象深刻，終身受益。

二、激勵(lì)鼓舞，課堂高效

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，我做了以下嘗試。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用一些親切鼓勵(lì)、催人奮進(jìn)的課堂用語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如有時(shí)只有幾個(gè)同學(xué)舉手回答問(wèn)題，我就說(shuō)：“這幾位同學(xué)真是數(shù)學(xué)頭腦。太棒了?！逼渌瑢W(xué)聽(tīng)后，開(kāi)始動(dòng)腦筋思考這個(gè)問(wèn)題，希望自己也是數(shù)學(xué)頭腦，一會(huì)，舉手的多了，我說(shuō)：“你們都是數(shù)學(xué)頭腦，下面看誰(shuí)講得最好?！蔽野嗬蠲髂昙o(jì)小，特別貪玩，有時(shí)課堂作業(yè)都不能完成，但他很聰明。有一次課堂上別人回答不上的問(wèn)題他能回答，我說(shuō)：“李明真了不起，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天才?！罢f(shuō)來(lái)也怪，從那以后，他表現(xiàn)非常突出，課堂上愛(ài)思考，經(jīng)常舉起小手發(fā)言，課堂作業(yè)也不拖欠了，學(xué)習(xí)變的積極主動(dòng)了。

三、動(dòng)手操作，加深印象

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

四、聯(lián)系生活，提高效率

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的科學(xué)，它來(lái)源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，若能將數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際，就能使學(xué)生懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣用數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用……，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣、意識(shí)和解泱實(shí)際問(wèn)題的能力?！彼栽诮虒W(xué)中，我常把數(shù)學(xué)知識(shí)有意和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)一位數(shù)乘除法時(shí)，我都把簡(jiǎn)單的計(jì)算題設(shè)計(jì)成日常生活問(wèn)題——“同學(xué)們訂一套校服要花15元，全班一共要花多少錢(qián)？”。教學(xué)“求平均數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)自己小組數(shù)學(xué)單元考的平均分，教學(xué)“長(zhǎng)方形”周長(zhǎng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幫木工師傅算一算做學(xué)校一個(gè)鋁合金窗戶(hù)需用多長(zhǎng)的鋁合金做框……這樣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)、生活、實(shí)踐，又應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。例如，教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，教材中提供了大量與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，如整理房間、整理書(shū)包。在課堂上學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主地探索分類(lèi)的方法。如：P52整理房間一課情境圖，圖中有一個(gè)玩具熊。有位學(xué)生他不是把布熊歸在小汽車(chē)一起，而是把它和衣服歸在一起放在床上。我問(wèn)他為什么這樣整理，他告訴我，在家里，他是一直把布熊放在床上的。

五、獨(dú)立思考，總結(jié)規(guī)律

在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類(lèi)推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，使學(xué)生會(huì)學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。