基于核心素養(yǎng)體系的“四好”語文課堂構建

唐麗娜

摘要：如何讓語文課堂回歸本真，重新喚醒學生學習語文的激情成為了廣大教師努力的目標。根據(jù)自己多年的教學實踐，就職業(yè)高中的語文教學中如何構建“四好”語文課堂，提出了自己的四點教學實踐經驗。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 人文教學 語文教學 四好課堂模式

一、好看——讓圖景說話

高爾基說“用形象來思考”是語文教學的重要學科屬性。形象信息可以帶給學生語言文字所沒有的直觀易懂的好玩內容。形象信息中的日月山川，風化雨雪等自然風物以及歷史煙云，人生機遇，命運精神等生命痕跡可以生動可感地展示人類的人文傳統(tǒng)，風土人情，風骨氣節(jié)的多個側面，多種形態(tài)風貌。例如，我們在學習朱自清《荷塘月色》時，上課之前，利用多媒體尋得與課文某一點內容相匹配的圖像展示于課堂，很快吸引了學生的注意力，我又讓學生對這些圖像內容進行合作描繪，表達自己的感受。他們很自然地明白不同情狀之下的荷塘之景會給人不同的感受，而觀景者的不同的人生經歷及經歷時的心情又會使相同的圖景有不一樣的風味。形象的圖景調動了他們參與課堂的積極性，刺激了他們閱讀課文體會作者在觀景時心情、經歷及風骨氣節(jié)的欲望。語文課文內容中的人物塑造，性格刻畫，摹景狀物，細處描寫，意象創(chuàng)構，意境點化，環(huán)境渲染，借景抒情等等在課堂中都可以借助形象圖景來讓學生們從好看，好玩進入思考，進入深沉地體驗和理解，達到從品景到品情，品味生活的教學要求。

二、好聽——讓妙語傳播

課堂語言是教師用于傳達教材信息，轉譯教學內容和組織學習，啟發(fā)學生的有聲語言行為。它能直接影響到學生課堂學習興趣，智慧發(fā)揮和最終的學習效果。所以教師要有效地達成教學目標，把文本和學生連起來就需“活化”教材中的文字，感受，體認其中的人文內蘊，情感節(jié)奏，“血的溫度和濃度”“骨的硬度和承受力”。

如《綠》的教學片斷：隨著作者的筆觸，隨著作者感情的波瀾，不僅我們的眼前出現(xiàn)了那微微泛紅的綠色漣漪，而且我們的皮膚仿佛感觸到那閃著光亮的綠波的跳動，一種柔和、明快、親切的感情也會從心頭漾起。北京什剎海拂地的楊柳，不能說不可愛；杭州虎跑寺高峻深密的“綠壁”，不能說不俊美；西湖的波不能說不明麗；秦淮河的水，不能說不旖旎；但是在作者的眼中，作者的筆下，它們不是太濃就是太淡，不是太明就是太暗，都無法與梅雨潭那明暗適度、濃淡相宜的帥相媲美！作者甚至把梅雨潭想象為“如同一個十二三歲的小姑娘”，想拍她，撫她，親她，別致地叫做“女兒綠”，感情柔美到了極點，那明艷多姿的畫面，那逸趣橫生的情懷，多么和諧地統(tǒng)一在一起了。在這包含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。

上面這個教學片斷，教師就用美的教學語言加上好的音色，標準的普通話，滿含感情抑揚頓挫的語調詮釋了教學內容的美，使學生沉浸在課堂的美的享受中，在欣賞中心甘情愿地被教師俘虜，被課文俘虜，從而習得感受美體悟美的存在，生出對生活的無比熱愛。課堂上師生共同學習，其樂融融。

三、好玩——讓師生互動

教師要使學生天天上課都有樂趣，那么請教師們放開手中的線，讓孩子們自己在天空中飛，給以引導，讓他們自己去感受，去質疑，去尋找，去發(fā)現(xiàn)。例如，一位教師《聽潮》的導入語：同學們，你們看到過海嗎？聽到過有關海的故事嗎？回憶一下你們在電影，電視，書刊報紙中看到的海的形象，列舉一些詞句來形容它的情狀，好嗎……我也說一點自己的感受。海，無邊無際，遼闊壯美，神秘莫測，變化無常。有時候它平靜溫柔，海鷗掠過水面，在?？毡P旋翱翔；有時候它洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮……遠離海邊的人，讀描繪海景的佳作，也會有身臨其境之感，感受到海的壯觀。作家魯彥的《聽潮》，著力描寫了海潮漲落的情景，讓我們一起認真閱讀，仔細體味，展開想象。心理學證明，太熟悉的東西引不起學生興趣，完全陌生的東西，因與主體原有的經驗聯(lián)系不上，也不可能引起學生的興趣。接受美學認為，恰當?shù)姆椒ㄊ前研路f度定在“似曾相識又陌生”的感覺尺度上。這就要用信息優(yōu)化的觀點，對教育內容進行篩選，去掉易使學生厭煩的信息，留下學生感興趣的新穎信息，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。

四、好感——讓情感共鳴

教師愛學生，使學生對教師產生親近感、信賴感。當這種愛達到一定程度時，學生就會形成某種心理定勢，以一種“先入為主的態(tài)度對待教師，隨之產生移情效應，即學生又把對教師的愛轉移到該教師所教的學科上。所以“愛”既是一種內在體驗，也是一種心理傾向和態(tài)度，是產生移情效應的動力。學生“愛屋及烏”正是“愛”所產生的強大移情作用。教師愛學生所形成良好和諧的師生關系是愉快教育的基礎。它所體現(xiàn)的種種效應是相互滲透，相互作用的。而愛更是一種力量，一種品質，是快樂學習成功的前提條件。

參考文獻：

[1]西槙，光正.語境研究論文集[C].北京語言學院出版社，1992.

[2]鐘啟泉.經驗課程論[M].上海教育出版社，2000，3.