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      如何提高高中歷史教學(xué)的有效性

      2017-04-26 10:21:53奚興鳳
      散文百家·下旬刊 2017年2期
      關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué)內(nèi)容歷史

      奚興鳳

      摘 要:高中歷史課程,是高考文科中必考的內(nèi)容之一?;谛抡n標(biāo)層面下,教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,利用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:新課標(biāo)高中歷史教學(xué)

      高中階段,歷史作為重要科目,其教學(xué)質(zhì)量對提高學(xué)生整體素質(zhì)和滿足高考需要具有重要意義。只有做好高中歷史教學(xué),才能使學(xué)生掌握更多的歷史知識,并加深對歷史的認(rèn)識,從而提高歷史考試成績。

      一、以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

      過去傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般都是教師“填鴨式”的灌輸知識點,課堂教學(xué)以講授和問答為主,學(xué)生只是被動的聽、被動的記憶,是一種機械性的教學(xué)方式。而在新的時期,新課標(biāo)的帶動下教師依然是課堂的主導(dǎo)者,但學(xué)生已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,在歷史課的教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生這個認(rèn)識主體的能動作用。教師要在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生開動腦筋,暢所欲言,積極發(fā)表自己的意見和看法,不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,讓他們能夠主動參與到整個教學(xué)過程,并在學(xué)習(xí)活動中及時給予指點和引導(dǎo),使他們學(xué)會學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)主體。

      二、活化教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)精彩的課堂教學(xué)氛圍

      高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三部分。如何實現(xiàn)這三大目標(biāo)就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式,活化教學(xué)內(nèi)容。因為死的、機械的、抽象的教學(xué),學(xué)生只會感到枯燥乏味,毫無精神,課堂也將變的沉悶,沒有吸引力。教師只有通過自己的積極探索,摸索出一條適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能將課上的精彩,學(xué)生有所收獲。因此,教師應(yīng)活化、具體化教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來,用通俗、易懂的術(shù)語去講述歷史事件、人物,揭示內(nèi)在的思想、情感,將原本沉悶的教學(xué)內(nèi)容活化,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,一節(jié)課也將因此而精彩。

      三、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

      歷史教學(xué)與其他科學(xué)教學(xué)不同,同一歷史事件在不同人的眼中會解讀出不同的答案,學(xué)生的思維能力,決定了學(xué)生對歷史事件的理解程度。基于這一分析,高中歷史在課堂教學(xué)中,除了要向?qū)W生灌輸正常的唯物歷史觀點之外,還要鼓勵學(xué)生進行開放性思考,使學(xué)生能夠?qū)v史事件擁有獨立的觀點,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性,使學(xué)生能夠具備較強的分析和認(rèn)識能力。所以,高中歷史教學(xué)應(yīng)認(rèn)識到思維獨創(chuàng)性的作用,應(yīng)注重對學(xué)生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。

      四、要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

      現(xiàn)代社會是鼓勵自由化和個性化的社會,在高中歷史教學(xué)中,除了要培養(yǎng)學(xué)生具備正常的知識水平之外,還要鼓勵學(xué)生擁有獨立觀點,并保證學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新能力,提出前人所沒有提出的觀點,做到標(biāo)新立異?;谶@一認(rèn)識,在高中歷史教學(xué)中我們應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo),應(yīng)在充分研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新理念,使學(xué)生能夠具備獨立的研究能力和總結(jié)能力,進而達到提高課堂教學(xué)水平的目的。

      五、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

      《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“通過歷史必修課,培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操,弘揚民族精神,進一步提高人文素養(yǎng),形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?!睔v史學(xué)科歷史文化璀璨奪目、人文特點突出。教學(xué)活動中,教師要充分挖掘教材資源,使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國,建立中央集權(quán)制度,奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時,教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥,但最終無法使秦始皇長生不老的故事后,及時引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價值不在于生命的長度,而在于生命的寬度”的真諦。

      六、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

      新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,分析問題、解決問題的能力。因此,教學(xué)活動中,教師要采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達成某一教學(xué)目標(biāo)時,教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考、討論相關(guān)問題,弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時,教師要明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題,教師可引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動,通過自主探究、自主解決問題,提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力。

      七、改變以往的教學(xué)方法

      在新課程改革逐步深入的基礎(chǔ)下,教學(xué)活動不應(yīng)再遵循以往老師單純講解,學(xué)生機械記憶的模式,而是需要為學(xué)生創(chuàng)建靈活、輕松的教學(xué)氛圍、利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,對歷史事件進行分析,對歷史進程進行科學(xué)看待,對現(xiàn)代社會進行歷史看待。另外,枯燥的講解及硬性要求學(xué)生背誦歷史事件不但無法提高教學(xué)質(zhì)量,相反,會使學(xué)生感覺壓抑,失去學(xué)習(xí)歷史的樂趣。教師在講解歷史事件期間,需要有重點的幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò),最終聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時,在教學(xué)過程中,應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維,激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心。教師應(yīng)合理、科學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱活、富有趣味,培養(yǎng)學(xué)生探究問題、處理問題、分析問題的能力。

      作為高中歷史老師,在進行教學(xué)期間,應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念,利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí),不斷深入研究教學(xué)模式,大膽探索,勇于創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]周小川.新課程的教學(xué)策略與方法[J].成都:四川大學(xué)出版社,2003.

      [2]張?zhí)鞂殻跖史?高中新課程課堂教學(xué)改革[M].天津:天津教育出版社,2005.

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