如何提高高中歷史教學(xué)的有效性

奚興鳳

摘 要：高中歷史課程，是高考文科中必考的內(nèi)容之一?；谛抡n標(biāo)層面下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，利用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中歷史教學(xué)

高中階段，歷史作為重要科目，其教學(xué)質(zhì)量對提高學(xué)生整體素質(zhì)和滿足高考需要具有重要意義。只有做好高中歷史教學(xué)，才能使學(xué)生掌握更多的歷史知識，并加深對歷史的認(rèn)識，從而提高歷史考試成績。

一、以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

過去傳統(tǒng)的歷史教學(xué)一般都是教師“填鴨式”的灌輸知識點，課堂教學(xué)以講授和問答為主，學(xué)生只是被動的聽、被動的記憶，是一種機械性的教學(xué)方式。而在新的時期，新課標(biāo)的帶動下教師依然是課堂的主導(dǎo)者，但學(xué)生已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在歷史課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生這個認(rèn)識主體的能動作用。教師要在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生開動腦筋，暢所欲言，積極發(fā)表自己的意見和看法，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓他們能夠主動參與到整個教學(xué)過程，并在學(xué)習(xí)活動中及時給予指點和引導(dǎo)，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)主體。

二、活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂教學(xué)氛圍

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三部分。如何實現(xiàn)這三大目標(biāo)就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容。因為死的、機械的、抽象的教學(xué)，學(xué)生只會感到枯燥乏味，毫無精神，課堂也將變的沉悶，沒有吸引力。教師只有通過自己的積極探索，摸索出一條適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能將課上的精彩，學(xué)生有所收獲。因此，教師應(yīng)活化、具體化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，用通俗、易懂的術(shù)語去講述歷史事件、人物，揭示內(nèi)在的思想、情感，將原本沉悶的教學(xué)內(nèi)容活化，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，一節(jié)課也將因此而精彩。

三、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性

歷史教學(xué)與其他科學(xué)教學(xué)不同，同一歷史事件在不同人的眼中會解讀出不同的答案，學(xué)生的思維能力，決定了學(xué)生對歷史事件的理解程度。基于這一分析，高中歷史在課堂教學(xué)中，除了要向?qū)W生灌輸正常的唯物歷史觀點之外，還要鼓勵學(xué)生進行開放性思考，使學(xué)生能夠?qū)v史事件擁有獨立的觀點，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生能夠具備較強的分析和認(rèn)識能力。所以，高中歷史教學(xué)應(yīng)認(rèn)識到思維獨創(chuàng)性的作用，應(yīng)注重對學(xué)生思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。

四、要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

現(xiàn)代社會是鼓勵自由化和個性化的社會，在高中歷史教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生具備正常的知識水平之外，還要鼓勵學(xué)生擁有獨立觀點，并保證學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新能力，提出前人所沒有提出的觀點，做到標(biāo)新立異?；谶@一認(rèn)識，在高中歷史教學(xué)中我們應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，應(yīng)在充分研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新理念，使學(xué)生能夠具備獨立的研究能力和總結(jié)能力，進而達到提高課堂教學(xué)水平的目的。

五、提高學(xué)生人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過歷史必修課，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！睔v史學(xué)科歷史文化璀璨奪目、人文特點突出。教學(xué)活動中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國家基礎(chǔ)”時，教師可適時地補充秦始皇四處尋找長生不老藥，但最終無法使秦始皇長生不老的故事后，及時引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價值不在于生命的長度，而在于生命的寬度”的真諦。

六、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動中，教師要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；要引導(dǎo)學(xué)生善于把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。如在達成某一教學(xué)目標(biāo)時，教師可圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，教師要明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力。

七、改變以往的教學(xué)方法

在新課程改革逐步深入的基礎(chǔ)下，教學(xué)活動不應(yīng)再遵循以往老師單純講解，學(xué)生機械記憶的模式，而是需要為學(xué)生創(chuàng)建靈活、輕松的教學(xué)氛圍、利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，對歷史事件進行分析，對歷史進程進行科學(xué)看待，對現(xiàn)代社會進行歷史看待。另外，枯燥的講解及硬性要求學(xué)生背誦歷史事件不但無法提高教學(xué)質(zhì)量，相反，會使學(xué)生感覺壓抑，失去學(xué)習(xí)歷史的樂趣。教師在講解歷史事件期間，需要有重點的幫助學(xué)生理清歷史脈絡(luò)，最終聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，在教學(xué)過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心。教師應(yīng)合理、科學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱活、富有趣味，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、處理問題、分析問題的能力。

作為高中歷史老師，在進行教學(xué)期間，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，不斷深入研究教學(xué)模式，大膽探索，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

參考文獻：

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