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    提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

    2017-04-26 09:08:28張格鳳
    新教育時(shí)代·教師版 2016年39期
    關(guān)鍵詞:單詞小學(xué)生農(nóng)村

    張格鳳

    課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地,課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分,如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,是每一個(gè)英語(yǔ)教師都關(guān)注的問題。然而,目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在以下問題:師資不足,兼職和臨聘教師較多,教學(xué)方法單一,教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊,課程資源缺乏,課時(shí)安排不足,家長(zhǎng)重視英語(yǔ)程度不夠,學(xué)生缺乏自信等。這些問題嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)的有效性。筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教育十余年,在如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性方面做了一些嘗試,愿與大家分享。

    一、建立良好師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)氛圍

    愛與尊重是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教師不僅要在生活上關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,在學(xué)習(xí)上也要尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,建立一種良好的師生關(guān)系,形成有效的教學(xué)氛圍。學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生親近感,這樣學(xué)生才會(huì)樂于參與學(xué)習(xí),敢于參與教學(xué)過程,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在農(nóng)村小學(xué),盡管英語(yǔ)教師所帶年級(jí)和班級(jí)都較多,面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊,教師也要尊重每一位學(xué)生,千萬不要挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,尤其是學(xué)困生,教師的態(tài)度要特別慎重,絕對(duì)不能放棄對(duì)他們的努力,否則高年級(jí)將后患無窮。例如,我所任教的班級(jí)里有一位學(xué)生叫小帥,每次上課我都努力尋找他的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì),雖然他每次考試語(yǔ)數(shù)成績(jī)都不理想,但他的英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)。由此可見,師生間良好的關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,愿意參與學(xué)習(xí)并配合老師的教學(xué),愿意完成課內(nèi)外作業(yè),使教與學(xué)的活動(dòng)得到有序開展,從而創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

    二、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

    興趣就是最好的老師。小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí),都有著強(qiáng)烈的好奇心和熱情,每一個(gè)學(xué)生都有著“要學(xué)好英語(yǔ)”的美好愿望。但是隨著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí),教學(xué)內(nèi)容逐漸加深,部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,直至厭學(xué)英語(yǔ),令人痛心。究其原因主要是教師課堂教學(xué)方法不當(dāng),缺乏趣味性,沒有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來,沒有讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。小學(xué)生喜新好奇,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,對(duì)直觀、形象的東西感興趣,但自控力差,注意力易渙散,不能長(zhǎng)久集中,對(duì)他們講解語(yǔ)法知識(shí)純屬對(duì)牛彈琴。

    鑒于此,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)盡量采取直觀、形象的教學(xué)法,以充分吸引小學(xué)生的注意力,保持其學(xué)習(xí)的熱情。長(zhǎng)此堅(jiān)持不懈,活化英語(yǔ)教學(xué),會(huì)收到事半功倍的效果。如在教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》4B第八模塊第二單元時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的重難點(diǎn)句型:“They werent old then,they were young.”變成“They werent old then,they werent o ld then;they were young,they were young.”兩只老虎歌曲的曲調(diào),并且讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己編動(dòng)作,讓他們邊做動(dòng)作邊打著兩只老虎的節(jié)拍去模仿,頓時(shí)課堂氣氛活躍起來。此時(shí)就連平時(shí)不愛說話,愛做小動(dòng)作、貪玩的學(xué)生也跟著一起唱起來。本課中的其他三組句型也是按此方法進(jìn)行,學(xué)生一下子渡過了難關(guān),極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師不能過高地要求學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí),要引導(dǎo)孩子們愛學(xué)、樂學(xué),只要他們想說敢說,哪怕說錯(cuò)也沒關(guān)系。教師一定要以表?yè)P(yáng)為主,才能保持小學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

    三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境,真正體驗(yàn)英語(yǔ)魅力

    美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館墻上寫有三句話:“I hear and I forget,I see and I remember,I do and I understand.”(意思是說我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記??;我做過了,便真正理解了)。由此可見,親自體驗(yàn)與實(shí)踐對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常的重要。教學(xué)是個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程,教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用各種方式,不斷喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),喚醒他們潛在的語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中學(xué)習(xí)理解英語(yǔ),有效地感悟和獲得所學(xué)知識(shí),自然而然地用英語(yǔ)去表達(dá)思想。

    我在教學(xué)實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的,表示抽象內(nèi)容的很少,所以我在教學(xué)中盡量使用實(shí)物、單詞卡片、簡(jiǎn)單教具等。如在教學(xué)Do you like meat?和Does Lingling like oranges?句型時(shí),我在課前讓孩子們準(zhǔn)備米飯、面條、牛奶、水果等實(shí)物。這些東西不但可以在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)使用,也可以為學(xué)生開展小組合作活動(dòng)、模擬真實(shí)情境自主表演提供方便。在實(shí)物面前,在真實(shí)的語(yǔ)境下,要求掌握的單詞和句子也能脫口而出,提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的,最重要的是讓農(nóng)村的學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。又如我在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí),讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作,還把職業(yè)名稱編成有趣的韻句,如:driver、driver是司機(jī),司機(jī)開車嘀嘀嘀;policeman、policeman是警察,警察警察你真棒;doctor、doctor是醫(yī)生,醫(yī)生治病又救人;nurse、nurse是護(hù)士,護(hù)士服務(wù)真周到;worker、worker是工人,工人上班在工廠;farmer、farmer是農(nóng)民,農(nóng)民種地在農(nóng)村;teacher、teacher是老師,老師對(duì)我們親又親。本來比較枯燥的職業(yè)單詞編成有趣的韻句,這樣的句子讀時(shí)朗朗上口,并且讓學(xué)生朗讀時(shí)帶上動(dòng)作,學(xué)生滿臉笑容,積極主動(dòng)地參與到課堂中,感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)真有趣。

    四、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

    孩子的內(nèi)心豐富多彩,但也十分脆弱,它“猶如清晨草尖上的露珠”一樣,需要教師小心地呵護(hù)。小學(xué)生特別注重老師對(duì)他的評(píng)價(jià),不同的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生不同的情感,并帶來不同的效果,教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我抓住一切有利時(shí)機(jī),用“Good / Great / Excellent / Well done / Good job / Good answer / A clever boy or girl / Have a try / Thats OK”等這樣簡(jiǎn)短而富有激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,在心理上產(chǎn)生一種快慰及成就感,感到“我真棒、我真行”。特別是學(xué)困生,應(yīng)給予更多的關(guān)懷,盡量多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并委婉地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。在課堂對(duì)話練習(xí)中,大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂掌握知識(shí),表演對(duì)話,進(jìn)行口語(yǔ)交際,但總有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生達(dá)不到要求,發(fā)生這種情況時(shí)教師不要著急,要及時(shí)鼓勵(lì),積極引導(dǎo)。

    總之,只要教師以學(xué)生為主體,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),積極挖掘教材內(nèi)容,為他們創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)施有效的課堂教學(xué),一定會(huì)不斷提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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