數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)

錢彤彤

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！边\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，還可以讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維表達(dá)能力的提高。

但是，要在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)不僅僅停留在“為合作而合作”的表面形式上，卻并不容易。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)存在著諸多問(wèn)題，如教師過(guò)分放手，使合作亂作一團(tuán)，沒(méi)有真正發(fā)揮作用。那么如何才能實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)呢？要從以下方面入手。

一、教師要具有合作學(xué)習(xí)的新理念

要在教學(xué)實(shí)踐中有效地運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)，教師必須先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)的終極目的不是為搞合作的形式，也不僅是為了完成某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交際能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作伙伴，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。

二、科學(xué)合理地分組

一般數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組是否恰當(dāng)，在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。在組建小組時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別等進(jìn)行綜合分析，搭配成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組。一般每組4到6人，便于他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助。組內(nèi)成員要有明確的分工，每個(gè)學(xué)生都有具體的任務(wù)和職責(zé)，也可在一定時(shí)間后進(jìn)行角色互換。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，要在小組內(nèi)進(jìn)行摸球游戲?？梢运娜艘唤M，兩人負(fù)責(zé)摸球，一個(gè)負(fù)責(zé)報(bào)數(shù)，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，最后大家一起統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，得出小組結(jié)論。在第二次摸球時(shí)，可以互換角色。這樣可以避免學(xué)生都搶著去摸球，出現(xiàn)不友好、不分享的情況，導(dǎo)致合作不能順利完成。在一些必要的情況下，可以選一位組織能力和表達(dá)能力好的學(xué)生做小組長(zhǎng)，并適時(shí)輪流擔(dān)任，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使組內(nèi)平衡發(fā)展。要使學(xué)生在小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使每個(gè)成員都產(chǎn)生小組歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感，都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

三、設(shè)計(jì)有價(jià)值的合作內(nèi)容

教師要認(rèn)真研究教材，選擇適合的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。并不是所有的課題都有進(jìn)行合作研究的必要，教師要選擇有合作研究?jī)r(jià)值，便于開展操作的合作內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。合作內(nèi)容的選擇要讓學(xué)生能體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的作用所在，設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境應(yīng)具有層次感、探索性、開放性、可操作性。一般選擇在課題的重點(diǎn)難點(diǎn)處，或在學(xué)生單獨(dú)操作遇到困難時(shí)，或一些學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般安排一次，不超過(guò)兩次，不宜過(guò)多。過(guò)多容易使課堂分散，把握不住重點(diǎn)，不利于教師掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成。教師還應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或意外有充分的預(yù)設(shè)，面對(duì)出現(xiàn)的情況從容對(duì)待，及時(shí)引導(dǎo)，做到能收能放，不致出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面。在合作前，教師還要讓學(xué)生明確合作的目的，要解決什么問(wèn)題，用什么方法來(lái)合作，怎樣發(fā)表自己的意見，怎樣對(duì)待別人的意見。只有在合作前做好充分的準(zhǔn)備工作，才能實(shí)現(xiàn)有效、高效的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

四、有效調(diào)節(jié)合作過(guò)程

在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能一拋出問(wèn)題就進(jìn)行合作，一定要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間。因?yàn)槿绻麑W(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有思考，那么他們的合作也就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，也只有當(dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作，這樣的合作才是有必要的，有目的的，有效果的。在合作交流時(shí)，要讓每個(gè)成員都有發(fā)表意見的時(shí)間，不同層次的學(xué)生，正確的或者錯(cuò)誤的想法都要有充分展示、補(bǔ)充、辯論的機(jī)會(huì)，讓生生之間、師生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高合作學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)性和積極性。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也不能無(wú)所事事、袖手旁觀，而是要擔(dān)負(fù)起更大的組織管理、指導(dǎo)調(diào)控的責(zé)任。教師要把自己當(dāng)成學(xué)生合作的伙伴，深入到每個(gè)小組中去，傾聽學(xué)生的見解，了解討論的焦點(diǎn)，做到心中有數(shù)。遇到合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)有效指導(dǎo)：對(duì)弄不清任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)偏離主題的小組及時(shí)制止，將他們引回任務(wù)中來(lái)；對(duì)秩序混亂的小組明確職責(zé)，讓他們盡快有序活動(dòng)；對(duì)合作順利的小組，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免合作學(xué)習(xí)的假與浮，避免“熱鬧混亂”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作出現(xiàn)，這樣的合作才更得法，才能讓學(xué)生真正有所收獲。

五、進(jìn)行合理的激勵(lì)性的合作評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師要及時(shí)合理地對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為下一次的合作學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。

首先，合作評(píng)價(jià)要具體不含糊。不能光說(shuō)“你們合作得很好”等一帶而過(guò)。好在哪里呢？是方法簡(jiǎn)單，是思路得當(dāng)，還是學(xué)生間配合得好？不好在哪里？問(wèn)題出在哪里呢？怎樣改進(jìn)呢？都應(yīng)該給學(xué)生一一指明。

其次，合作評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是。一些教師為了追求課堂效果，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)盲目表?yè)P(yáng)，一味叫好，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題卻視而不見，避而不談。表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；指出不足卻能讓學(xué)生在下次的合作學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。

第三，多元化的合作評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)不是單一的獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，所以對(duì)合作學(xué)習(xí)也應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，不要把評(píng)價(jià)只放在是否得出正確結(jié)論上，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程才應(yīng)該是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。合作時(shí)的秩序，學(xué)生發(fā)言的積極性，操作的合理性等方面都要作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。二是評(píng)價(jià)角度的多元化。可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自評(píng)，或?qū)W生互評(píng)。要讓學(xué)生了解自我，完善自我，挑戰(zhàn)自我。

未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì)，會(huì)合作的人才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)形式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力發(fā)揮著積極的作用。教師在新課程改革的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造民主、開放的合作學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用語(yǔ)言去表達(dá)，用頭腦去思考，使課堂煥發(fā)活力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。