初中英語小班化教學的思路及探索

楊勁波

摘 要：近年來，在初中英語課堂教學中，按照新課程的標準要求，在綜合考慮新教材特點、學生心理特征和認知規(guī)律，以及現(xiàn)代課堂的價值取向等因素基礎(chǔ)上，探索總結(jié)的“合作誦讀—老師導學—學生自學—小組活動—組際交流—總結(jié)評價”的小班化教學模式，為學生提供了廣闊的自我表現(xiàn)與發(fā)展空間，能激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的主動性，實現(xiàn)了課堂教學中多向交流、多維互動，對培養(yǎng)學生聽說讀寫能力、交際能力、自學能力等起到很好的促進作用。

關(guān)鍵詞：小班化教學；初中英語

目前我國教育開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，小班教學越來越受到學生和家長的歡迎。同時，隨著我國與世界的接軌，英語的學習也變得越來越重要。關(guān)于目前我國的初中英語教學，也開始逐漸引進小班教學模式，這樣有助于老師能夠更好地了解關(guān)注到每一位學生。小班教學是一種教育發(fā)展趨勢，它能夠有利于班上的每一位同學能夠有展示自己的機會，老師也能夠更加關(guān)注到每一位學生，這樣能夠幫助學生們更好地學好知識，能夠使每一位學生得到更加全面的發(fā)展。小班教學具有諸多的優(yōu)勢，那么如何在初中英語學習中進行小班教學，如何做好小班教學需要進行思考，本文就關(guān)于初中英語小班化教學進行思考和探索。

一、小班化教學的由來

21世紀不是工業(yè)化大生產(chǎn)時代、流水線作業(yè)生產(chǎn)同一產(chǎn)品的時代，而是知識經(jīng)濟時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。因此，21世紀的教育也要因此而適應(yīng)，更加以人為本，更加照顧學生個別差異、進行因材施教，因人設(shè)材。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢：一是教育的價值取向從單純的傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識向促進人的主動健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是教學的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學向適應(yīng)個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學轉(zhuǎn)化。小班化教學因此背景而產(chǎn)生。21世紀的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標。小班化教學是適應(yīng)了時代的發(fā)展，尤其是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，適應(yīng)了人們對高質(zhì)量教育的需求，它必將在我國得到發(fā)展。小班化教學是當代中國社會發(fā)展的趨勢之一。隨著計劃生育政策深入人心，獨生子女逐漸增多，家長越來越重視對子女的教育，人們對接受良好教育的需求越來越迫切。教育的變化總是和經(jīng)濟社會的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)漸露風采，成為教育改革新的探索熱點。小班化教學是國內(nèi)外教學改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導學生自主學習、合作學習、探索學習，這就使得大班化教學面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學就應(yīng)運而生。近幾年來，由于城市人口增長率逐漸下降，一些大中城市小學班級人數(shù)開始逐漸減少，他們實施了小班化教學改革實驗，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導全國性提高學生學習成績運動后，教育部不遺余力地推動縮小班級規(guī)模，并制定了相關(guān)的法規(guī)。在我國，96年，上海率先進行小班化教育實驗研究。上海市率先開展小班化教育實驗研究，10所中學在起始年級中進行首輪小班化教學試點，此舉被稱為“教學領(lǐng)域的一場革命”。杭州市從1998年開始實施小班化教學。南京2001年秋季正式開始進行小班化教學實驗。大量的研究表明：小班化教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改進教學方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育界的一場新革命。

二、小班化教學的優(yōu)勢

由于班額較小，教師有更多的精力關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學生知識、技能的掌握，而且重視學生情感態(tài)度的提升，營造因勢利導、因材施教的教學氛圍，使每一位學生的潛能都能得到最大程度的開發(fā)，學業(yè)成績得到最大的提高，個性得到最好的發(fā)展，從而使小班化教學為每一位學生的全面發(fā)展服務(wù)。同時，學生人數(shù)較少，使教師對每一位學生的學習狀態(tài)如知識、技能、情感等更加了解，教學設(shè)計針對性更強，有利于因材施教、個別輔導，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。在小班化教學中，英語教師應(yīng)做一個有心人，隨時了解學生，掌握學生學業(yè)成績及個性方面的情況，并進行細致分析，以便對不同層次的學生實施因材施教。比如，有些學生積極向上，樂于學習，不怕困難；有些學生語音模仿能力差，學習不能堅持。為此，教師應(yīng)根據(jù)不同學生的不同情況適時地提出符合實際的要求，使不同層次的學生都能學有所獲。

三、初中英語教學中小班化課堂教學的應(yīng)用

小班化教學在初中英語科目的教學中有很多優(yōu)勢：首先，英語是人們用來交流和溝通使用的工具，人數(shù)較少的課堂可以給學生提供更多的機會開口說英語，同時教師可以關(guān)注到每一個學生，及時矯正學生在發(fā)音等方面的錯誤。方便教師開展各種教學活動，使課堂教學更加有效率。其次，小班教學便于開展小組活動，可以培養(yǎng)學生的合作學習能力，使學生在互相討論中學到知識進而掌握自主學習的方法。中國古代教育者說過，“授人以魚不若授人以漁”，也就是我們現(xiàn)在所提倡的“教是為了不教”，是要教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而不是單純的教學生知識。

小班化教學是隨著時代變化發(fā)展所應(yīng)運而生的一種教學方式，初中英語小班教學有助于學生更好的自身發(fā)展，老師能夠更好地了解每一個學生的學習以及思想狀況，同時能夠滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育急切需求的教育。如何進行初中英語小班教學，需要值得每一個教育工作者們思考，研究出好的小班教學模式，發(fā)揮出下班教學的優(yōu)勢，更好地促進每一位學生的發(fā)展。

參考文獻：

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