閱讀教學(xué)與語文課堂教學(xué)的有機(jī)融合

謝梟

記得蘇霍姆林斯曾說過：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”“能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后?！彼员仨氁岄喿x在語文課上活起來，而要達(dá)到這一目的，語文教師在施教的過程中就要改變傳統(tǒng)的“單純的知識(shí)傳授者”的角色，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們的觀察思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與到課堂上來。從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：“良好的開始是成功的一半”，授課也是如此。教師精心設(shè)計(jì)的開場(chǎng)白能夠引起學(xué)生極大的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。古人寫文章也有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，我想上課也應(yīng)如此。魏書生老師就曾用氣功冥想，課前詩歌朗誦，讓學(xué)生口頭表達(dá)等方法作導(dǎo)語，都產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。我在教史鐵生的《我與地壇》時(shí)，課前讓學(xué)生一起來唱他們耳熟能說的滿文軍的《懂你》，從中讀懂“母親”，然后再讓學(xué)生走進(jìn)課本，看看史鐵生的母親是一位怎樣的母親，史鐵生有沒有讀懂自己的母親。以音樂的形式導(dǎo)入極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)課文。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、快樂。合作學(xué)習(xí)要求教師要轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。這種學(xué)習(xí)方式可采取多種形式進(jìn)行。

1.運(yùn)用表演、演講、競賽、游戲或編著寫課本的方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

比如在教戲劇單元時(shí)，我就讓學(xué)生自己報(bào)名，在文中找一個(gè)適合他們表演的角色，經(jīng)過排練后在課堂上表演，這就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生就能更好地把握住課文中的主要人物特點(diǎn)；在教詩歌單元時(shí)，采用朗誦比賽的方法，通過這種形式讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體味詩歌的美感；而對(duì)于學(xué)生覺得枯燥無味的文言文也可采用朗誦比賽的方式教學(xué)，這樣就能熟記、識(shí)記、背誦，并能真正的理解課文。

2.運(yùn)用角色換位方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

所謂的角色換位，就是讓學(xué)生走上講臺(tái)來當(dāng)一回教師。教師每天都立于三尺講臺(tái)，似乎沒有了新鮮感，而教師在學(xué)生心目中是非常神圣的，學(xué)生對(duì)每天的能侃侃而談的教師充滿敬意，讓學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)語文教學(xué)將具有莫大的促進(jìn)作用。例如，在教《閨孰》一課時(shí)，我只給學(xué)生一本教參，學(xué)生經(jīng)過沒幾天的準(zhǔn)備就可以走上講臺(tái)，給同學(xué)們一節(jié)與眾不同的語文課。通過這種方式可以讓學(xué)生通過多方查找資料吃透文章，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.利用圖文進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

《阿房宮賦》一文，不僅要求學(xué)生掌握文章的內(nèi)容及文中的重點(diǎn)詞語、句子等，還要求學(xué)生全文背誦。這對(duì)于每天奮戰(zhàn)在題海中的學(xué)生來說無疑是一大難題，針對(duì)這一情況，在教這篇文章前，我讓學(xué)生借助手中的資料首先讀懂課文，然后畫出阿房宮的全貌，課文挑選出較好的幾張貼在黑板上，上課時(shí)學(xué)生只要看著圖畫就可以看到阿房宮的全貌，一節(jié)課下來大多數(shù)同學(xué)都能將文章熟背下來。

三、以教學(xué)激情去感染學(xué)生進(jìn)行語文閱讀

良好的課堂教學(xué)氛圍是通過師生之間，生生之間的相互交流、相互影響來營造的。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)具有高昂的教學(xué)熱情，全身心投入到課堂中去，適度地袒露自己的真情實(shí)感，那么這種情感交流。在課堂上教師應(yīng)保持飽滿的激情，應(yīng)用真誠的眼神注視著每一位學(xué)生，并使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛與信任。教師對(duì)學(xué)生的熱愛和信任是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)他的真誠的關(guān)懷、摯愛和期望時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞的內(nèi)心情感體驗(yàn)，也就有了“親其師，則信其道；而聽其言，遵其囑”的效果。反之，如果學(xué)生感到教師對(duì)其不理不睬甚至是輕視，那么他就會(huì)對(duì)你的課失去了興趣，對(duì)你的課堂提問往往也會(huì)不予理。所以我每一節(jié)課都是充滿激情地去上。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只要教師充滿激情的進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就以讓閱讀在語文課上活起來，就能達(dá)到“教是為了不教”的境界。