吟詠性情 形諸意象

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0053-02

【教學目標】

1.了解、體味詩歌的三個特點：物我統(tǒng)一性、真假統(tǒng)一性、人我統(tǒng)一性。

2.能自選或自寫一首符合特點之一的詩歌。

3.老師自薦詩歌。

【學情分析】

學生讀詩較少，在某種程度上缺乏對詩歌的整體了解。為了讓學生從整體上了解詩歌的三個特點，本課選擇了小學、初中、高中學習過的詩歌，或者是非常經(jīng)典的、熟悉的詩歌進行教學，通過體驗使學生充分認識到詩歌的特點。在此基礎上，讓學生自選或自寫一首詩，進一步理解詩歌的特點。最后，老師把自創(chuàng)的詩歌展示給學生，以引起共鳴，同時也激發(fā)了學習詩歌的積極性。

【重點、難點】

1.重點：教學的三個目標。

2.難點：教學目標2。

【教學過程】

一、導語

問題：你能說出哪幾句或哪幾首古今詩歌？你知道的詩歌中有哪些意象？

二、過程

（一）特點一

要求

1.大聲讀下面的詩歌。

2.記住題目、作者、意象（詩中的事物）。

3.比賽：抽號比賽看哪組哪號記得多。

4.問題：這些詩最終目的是在寫物還是在寫人？如果寫物，寫了它什么特點？如果寫人，寫了人什么特點？

格式：《 》這首詩最終是在寫____，因為____。

5.總結

特點之一：

詩歌具有物我統(tǒng)一性，往往是通過具體的客觀事物表達自己的主觀情感。

物我統(tǒng)一性。

【說明】

第一：這部分涉及到10首詩歌，包括《詠松》《秋菊》《梅》《賦得古原草送別》《望岳》《望洞庭湖贈張丞相》《使至塞上》《神秀詩二首》《慧能對詩》。

第二：設計的目的是讓學生通過回顧熟悉作品，同時進行有效的活動，以此使其明白詩詞中的意象飽含著作者的情感，所以周圍的事物具有了“靈魂”，從而形成了一種“物我統(tǒng)一”的高度融合狀態(tài)。這部分側重對詩歌內容的理解。

（二）特點二

要求

1.大聲朗讀下面詩歌。

2.記住印象題目、深刻的句子及運用的表現(xiàn)手法。

3.比賽：看誰記得多。

4.問題：運用表現(xiàn)手法的句子描繪的情景能不能實現(xiàn)？如果不能，那為什么還能被歷代人接受、悅納，并久傳不衰？到底是什么深層的事理在起作用？

格式：

我認為《____》這首詩____句子寫的情景不能實現(xiàn)，但是它卻說出了____深層道理，所以該句能流傳下來。

5.總結

詩歌特點之二：詩歌具有假定性和真實性的統(tǒng)一體，雖然描繪的情境不真實，但是能表達出現(xiàn)實生活中的實質規(guī)律，既合“情”又合“理”，所以人們能口耳相傳、欣然悅納，傳播開來。

真假統(tǒng)一性。

【說明】

第一：這部分涉及到11首詩詞，包括《采葛》《木蘭辭》《夜宿山寺》《望廬山瀑布》《白雪歌送武判官歸京》《江雪》《憶江南》《馬詩》《望湖樓醉書》《詠柳》。

第二：設計的目的是讓學生通過重溫經(jīng)典作品，賞析其中的表達技巧和藝術手法，使其能在理解內容的基礎上有一個更高層次的提升。這部分側重對詩歌手法的賞析。

（三）特點三

問題

1.詩詞作者通過一定的手法使物我統(tǒng)一，從而表達一定的情感。那么在眾多類型的情感中有一種貫穿始終。猜猜是什么？

2.你知道的寫愛情心路經(jīng)歷的詩、詞、歌曲名句有哪些？

要求

1.大聲地、有情感地齊讀下面的詩歌。

2.記住題目、作者、名句。

3.問題

作者在你記住的名句中抒發(fā)的是個人情感，還是幾個人的，亦或是一類人、所有人的共同心聲？

4.總結

詩歌特點之三：一般而言，能流傳至今的詩詞名句，往往不僅僅是表達個人的情懷，而是宣泄了普天下人類的共同心聲，他們以自己的作品，從個人的角度引起了一般人的思想共鳴。

眾我統(tǒng)一性。

【說明】

第一：這部分涉及到17個作品，包括《關雎》《擊鼓》《鵲橋仙》《無題》《錦瑟》《離思》《摸魚兒》《江城子》《長恨歌》《玉樓春》《蝶戀花》《一剪梅》《紅樓夢·引子》《沙揚娜拉》《印記》《致橡樹》《最浪漫的事》。

第二：設計的目的是讓學生通過關照愛情作品，明白愛情是詩歌的永恒話題之一，領略其形神兼?zhèn)涞奶攸c，征服讀者內心的高超之妙。這部分展示對詩歌的綜合品味。

三、學生自薦或自寫詩歌

要求

1.舉一首符合三個基本特點（任意一個特點即可）的詩歌。

2.看哪個組舉得多。

【說明】

設計的目的是讓學生通過自己動腦動手來理解學過的三個特點，從而更加理解詩歌的精妙之處。

四、老師自薦詩歌

要求

以最飽滿的激情齊讀下面的詩歌，猜猜是哪位“大家”寫的？猜中有獎

揭秘

作者：你們的班主任—劉麥田。

【說明】

第一：這部分涉及到4個作品，包括老師寫的《雪》《冬至》《無題》《未央抒懷》。

第二：設計的目的是讓學生通過對老師作品的揣摩，達到一種效仿的效果，感受到老師和他們是同步的，從而使學生愛上寫詩。

五、反思

充分整合材料，努力尋找其中的規(guī)律，再以“板塊”的教學設計指導學生學習，能起到事倍功半的效果。

【總體設計說明】

我們力圖用“板塊”理論，整合學生小學、初中、高中學過的38個經(jīng)典之作，使其明白作品的三個特點。在大開大合的教學中，學生依次懂得了內容，掌握了手法，明白了正確的愛情觀。