淺談中職英語課堂的有效教學

高熠

[摘要] 隨著全球化時代的來臨，國家之間貿(mào)易往來、資訊傳遞、文化交流等日益頻繁，已經(jīng)越來越彰顯出英語的重要性。英語作為我國職業(yè)學校的一門基礎(chǔ)學科，其教學方法也越來越得到人們的重視。近年來，中等職業(yè)學校生源質(zhì)量明顯下降，學生的文化基礎(chǔ)水平普遍較低，在英語的教學過程中也出現(xiàn)了許多問題，如學生的學習風氣淡薄、對英語不感興趣、不重視等，作為一名英語教師，我就如何提高職業(yè)中專英語課堂的有效教學提出了一些方法和建議。

[關(guān)鍵詞] 中職英語課堂教學有效教學教學方法

為適應(yīng)國家對職業(yè)教育發(fā)展的需要，根據(jù)教育部中職英語教學大綱的新要求，針對當前中職英語教學主要方向，探討和研究更加有效的課堂教學方法，改變教學策略，重視課堂教學的有效性，努力改進課堂教學方法，已成為中職英語教師當前的首要任務(wù)。 為此，我就在教學實踐中如何探索新教學方法，使課堂活起來，讓英語學習輕松起來，改革創(chuàng)新課堂教學模式，改進課堂教學手段進行了一些新的嘗試。

一、以學生為中心，開展合作學習

英語教學研究與實踐已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，從以傳授知識為重點轉(zhuǎn)向以學生的參與和知識發(fā)展為重點。其中小組合作學習是一種以學生為中心進行語言交際的有效學習方式和小規(guī)模學習活動。我在日常英語課堂教學中嘗試采用“小組合作學習”教學法，取得了很好的效果，一些小組還展開競賽活動，不少學生都在活動中不知不覺提高了英語水平，進而整體提高了班級的英語水平。如在教外研社第一冊教材Unit 2 “What do you do?”的聽說部分時，結(jié)合Warming up部分所學的有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學生自由組合，我適當調(diào)整，交換練習問答對話：A：My name is...B：How old are you?A：Im...B：What do you do?A：Im a/an...通過反復(fù)練習，學生既鞏固了職業(yè)的單詞，又訓(xùn)練了口語表達，同時還交流了各自從業(yè)的愿望，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作學習能使學生在課堂上有更多的時間和機會來練習使用語言。此外，通過小組合作學習不僅能幫助學生有效克服語言焦慮感，而且能培養(yǎng)學生的合作精神。

二、分層設(shè)計，因人施教

教師要面向全體學生，教學方案要分層設(shè)計，因人施教。要尊重學生的差異，為其提供多種學習選擇。對于基礎(chǔ)較薄弱的學生要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，適應(yīng)學生的個性發(fā)展需求，使每個學生均學有所得。如在閱讀教學時，老師設(shè)計一些淺顯易答的Yes/No問題給基礎(chǔ)差的學生回答，讓他們也能通過簡單的回答品嘗成功的喜悅；對于中等生，讓他們思考后做第三題的判斷題；對于尖子生，提問文章前的綜合性問題。同樣以外研社第一冊教材Unit 2閱讀部分為例，我根據(jù)學生實際布置了三類問題。

第一類：Right or wrong

Is Grace a student?

Is she working at Disneyland?

第二類：Decide true or false

This is an E-mail.

She works as a tour guide in a park.

She sells maps in the park.

第三類：

What does Grace do at Disneyland?

How long will Grace work there?Why?

第一類問題的答案可在書上直接獲得；第二類問題要進行適當?shù)目偨Y(jié)才能答出；第三類問題要求學生在歸納或廣泛閱讀后進行綜合性的描述，對學生是一種挑戰(zhàn)，也是一種鼓勵。這些教學活動以語言為載體，讓學生貼近社會、了解社會、服務(wù)社會，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

為實現(xiàn)有效的教學，教師應(yīng)積極努力提高學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。鼓勵學生在學習中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。 我主要采取以表揚、鼓勵為主，來激發(fā)學生的學習動機：

1、注重學生進行鼓勵表揚。每當學生在學習中有好的表現(xiàn)時，要立即對學生進行表揚和獎勵。只要學生有明顯的進步，如主動舉手答對了問題、用英語準確描述一幅圖片內(nèi)容、積極參與對話或表演，都要鼓勵學生。讓學生感到成功的喜悅，使學生感覺到老師的關(guān)愛，從而融洽師生關(guān)系，提高學習興趣。

2、讓英語游戲深入課堂。用游戲調(diào)動學生的情緒，促進學生思維活動，使學生產(chǎn)生說英語的愿望；使交際訓(xùn)練靈活多變，大大提高教學效率。義。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習積極性

為培養(yǎng)學生的口語交際能力，需要創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，加強課堂的有效練習。這是最能調(diào)動學習積極性的方法。我采取了如下方法創(chuàng)造真實的教學情境：

1、依靠講臺，以語言、實物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟的教學情境。老師在課堂上要活潑、幽默、風趣，在講臺用自己的言行感染學生，激發(fā)學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。例如，在學習shopping時，事先準備好orange，banana，bread和各種飲料，上課時陳列出來，變講臺為柜臺，請學生分別扮演店員和顧客，讓他們體驗到購物的感覺。

2、采用圖片等創(chuàng)設(shè)教學情境。新教材設(shè)計了大量鮮活的插圖，這些圖片直接與主題相關(guān)，不僅增強了其視覺效果，更是為了營造一個有意義、直觀的語境，讓目前無法直接接觸到許多今后生活和工作場景的中職生能進入較真實的語言環(huán)境學習英語。在教學實踐中，我充分利用這些生動直觀的圖片用提問的形式有效導(dǎo)入新課，如在教Unit 5 “Lets do some shopping!”時，根據(jù)圖片提問：1）Where are they?2）What are they doing?3）Whats in their hands?這些問題簡單易懂，圖片鮮明貼切，容易激活學生學習本單元的興趣和已有的知識儲備，使詞匯學習在語境中展開，介紹主題句，為后面學習做準備；創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，從而營造濃厚的學習氛圍。

3、增加學生實際體驗。我任教的英語班多次外出實習。實習前，我創(chuàng)設(shè)情境，將學生在實習中可能遇到的英語交際場景運用到口語練習中來，讓學生模擬真實的交際情境，如有“問路”等。這樣虛擬真實的訓(xùn)練讓學生有備而去，為學生的實習成功奠定了一定的基礎(chǔ)?；匦：?，按實習崗位把學生分成若干組。再讓學生根據(jù)在工作過程中使用過的英語編成新的對話，然后與實習前由老師提供的模擬片段進行對照、修改，讓在實習的學生互相學習、共同分享學習成果和實習經(jīng)歷，讓學生通過體驗、實踐的方式做到有效地學。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創(chuàng)新思維能力，學生真正成為學習的主人，增強了學生的語言運用能力和職業(yè)能力，為往后的就業(yè)和終身發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用能力

中職英語教學的主要任務(wù)就是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在教學設(shè)計過程中要充分考慮學生將來工作對語言應(yīng)用的實際要求，使學生獲得初步的語境下的語言應(yīng)用能力。因此，我在日常的課堂教學中尤其注重培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用能力，通過符合學生實際的一些教學活動，引導(dǎo)學生在完成任務(wù)的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，進行實踐，提高語言綜合應(yīng)用能力。

所謂“教無定法”，教學需要教師用心研究教法、研究教材、研究學生，就一定能大幅度增強教學效果，實現(xiàn)真正的有效教學。堅持課堂教學以學生為中心的原則，堅持因材施教的教學原則，開拓多渠道、多方位的學生課外英語活動，并結(jié)合現(xiàn)實社會發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學方法，利用現(xiàn)代教育手段和方法，增強學生的綜合運用能力，真正做到以學生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要、市場的需求為動力，以培養(yǎng)技能型人才為目標，為社會培養(yǎng)合格的勞動者，讓學生成人、讓學生成才。