體驗(yàn)寫(xiě)字的幸福

王華

教師在寫(xiě)字教學(xué)中融入育人之道，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的幸福人生奠基。

在寫(xiě)字教學(xué)中培育心智。練習(xí)寫(xiě)字是靜心的最好方法，因?yàn)閷?xiě)好漢字不但要靜心屏氣、全神貫注，還要注重筆順、筆法、結(jié)構(gòu)、章法等，久而久之便會(huì)形成遇亂不驚、泰然自若的氣質(zhì)和心理品質(zhì)。

筆者經(jīng)常給學(xué)生講述名人練字的故事，讓他們認(rèn)識(shí)到練字非一日之功，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間耐心的臨摹才會(huì)有所收獲，從而幫助他們?nèi)サ舾≡辍?wù)虛的不良習(xí)性，養(yǎng)成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)。教師通過(guò)講授不同書(shū)法家的書(shū)法風(fēng)格，讓學(xué)生感受莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、俊秀、瀟灑、飄逸的美。在講到書(shū)寫(xiě)內(nèi)容中優(yōu)美的詞句時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人文的內(nèi)涵之美，讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生共鳴，在行為上積累自信，進(jìn)而養(yǎng)成儒雅的氣質(zhì)。其三，注重提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。通過(guò)書(shū)法“結(jié)構(gòu)避讓”的特性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“做人要避讓與謙遜”；通過(guò)書(shū)法章法“平衡、和諧、穩(wěn)定”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟和諧處事、依法做事、關(guān)照他人的道理。

此外，筆者十分注重通過(guò)寫(xiě)字練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一是“書(shū)詩(shī)結(jié)合”。遇到意境優(yōu)美的詩(shī)詞時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生用毛筆將其演繹成一幅書(shū)法作品。學(xué)生邊誦邊寫(xiě)，讓“詩(shī)”“書(shū)”相映成趣、相得益彰。二是“書(shū)文結(jié)合”。教學(xué)意境優(yōu)美的文章之后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生憑借想象配詩(shī)作畫(huà)，真正做到詩(shī)、書(shū)、文三結(jié)合。

在寫(xiě)字教學(xué)中夯實(shí)習(xí)慣。郭沫若先生說(shuō)，練習(xí)寫(xiě)字能讓人“集中意志”，克服“草草了事、粗枝大葉”的壞習(xí)慣。

為達(dá)成這樣的目標(biāo)，筆者從規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣做起。具體要求是“六凈”，即紙筆凈、手凈、衣褲凈、桌面凈、地面凈、書(shū)面凈。要求是生硬的，往往缺乏溫度。如何讓學(xué)生堅(jiān)持按要求做，是擺在教師面前的難題。筆者的做法是，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、采取多種激勵(lì)措施，以調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的興趣。

筆者利用每天二十分鐘的練字時(shí)間和每周兩節(jié)課的書(shū)法課，向?qū)W生講述正確的寫(xiě)字方法和書(shū)法常識(shí)；為學(xué)生提供專(zhuān)用練字本，要求他們每天按時(shí)按計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)批改、反饋；通過(guò)多媒體，現(xiàn)場(chǎng)展示、示范寫(xiě)字情況，如寫(xiě)橫畫(huà)時(shí)強(qiáng)調(diào)收筆稍頓，寫(xiě)捺畫(huà)時(shí)告訴學(xué)生要伸出“捺腳”；引導(dǎo)學(xué)生把握字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。此外，筆者還以身示范，要求學(xué)生觀察教師寫(xiě)字的姿勢(shì)、神態(tài)、運(yùn)筆方式方法等，學(xué)會(huì)將“眼”中字變成“心”中字，將“心”中字變成“手”中字。

在寫(xiě)字教學(xué)中形成特長(zhǎng)。把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)整潔是寫(xiě)字教學(xué)的第一步，屬于普適性訓(xùn)練。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

普適性訓(xùn)練方面，每次的考卷和作業(yè)，筆者均采用“雙評(píng)”形式——既評(píng)價(jià)良好率，又評(píng)價(jià)卷面整潔規(guī)范。每個(gè)月，筆者都會(huì)組織班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比和展覽活動(dòng)，將書(shū)寫(xiě)工整、字跡美觀的作業(yè)公開(kāi)展覽，將優(yōu)秀的作品張貼到教室的墻壁和走廊的展板上。筆者還利用每月底的一節(jié)午間習(xí)字課，開(kāi)展優(yōu)秀書(shū)法作品評(píng)選活動(dòng)——學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)一幅作品，由同學(xué)科其他教師匿名評(píng)出等級(jí)，并通過(guò)作品墻展示優(yōu)秀作品。

普適性訓(xùn)練中，總會(huì)涌現(xiàn)出一批具有書(shū)法潛質(zhì)的學(xué)生。筆者十分注重對(duì)這部分人的重點(diǎn)培養(yǎng)，如加大練習(xí)量、根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)確定合適的字帖、為他們提供更大的展示平臺(tái)等。通過(guò)這樣的重點(diǎn)輔導(dǎo)，不少學(xué)生的字越寫(xiě)越規(guī)范，越寫(xiě)越有神韻。

（作者單位：武漢市光谷第六小學(xué)）