談如何把學(xué)生帶到科學(xué)研究的實踐活動中

楊麗

摘要：小學(xué)開設(shè)科學(xué)課，對于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，具有重要意義。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，和當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時代密切相關(guān)，盡管它只可能是初步的常識，但進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育，則是學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的第一塊基石。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課教學(xué) 實踐活動 啟蒙教育一、誘導(dǎo)學(xué)生注意觀察并解釋生活中一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣

觀察是在自然發(fā)生的條件下，人們對自然現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。人們對事物的認(rèn)識一般是從觀察開始的。嬰兒開始懂事，便會對周圍事物產(chǎn)生好奇的感覺，并隨著年齡的增長，產(chǎn)生求知的欲望，常常向大人提出一些莫名其妙的問題，打破沙罐問到底。根據(jù)小學(xué)生這一特點，我們有意識地向他們提出一些生活中有關(guān)自然現(xiàn)象的問題，并讓他們自己去尋求答案。如煮熟了的餃子為什么會浮起？學(xué)生通過觀察與思索，便會聯(lián)系書本知識自己作答：因為餃子里面的空氣受熱后會膨脹變輕，所以熟了的餃子是會浮到水面上來。

在活動中，教師要不斷地激發(fā)小學(xué)生對觀察事物的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，并逐漸讓學(xué)生自己提出疑問，自己去尋求問題的答案。例如我校有一個五年級同學(xué)，發(fā)現(xiàn)南風(fēng)只要達(dá)到四級，就能將地面上的灰塵紙屑揚(yáng)得滿天亂飛，而同樣大的北風(fēng)，卻揚(yáng)不起灰塵紙屑。這是什么原因呢？為了尋求答案，只要一起風(fēng)，她就站在高處將撕得細(xì)小的紙屑拋在空中，觀察它們在風(fēng)中飛舞的狀況。在南風(fēng)中紙屑是隨著氣流起伏波動而往上揚(yáng)的；而在北風(fēng)中，紙屑卻是呈斜坡隨著氣流逐漸往下沉的。通過反復(fù)的觀察，不斷地思考、分析，她結(jié)合在自己和地理課本上所獲得的知識，終于弄明白了：原來南風(fēng)是從南方吹來的暖空氣，溫度高，密度小，重量輕，輕的熱空氣向上升，所以很容易將地面的灰塵紙屑揚(yáng)了起來。北風(fēng)是從北方吹來的冷空氣，溫度低，密度大，重量重，重的冷空氣是下沉的，所以很難將地面的灰塵揚(yáng)起，只能吹動它們沿著地面翻滾前進(jìn)。

通過這樣一些對日常生活現(xiàn)象的觀察活動，學(xué)生在聚集較多的感性知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過比較、分析、抽象、概括等思維活動，會逐步從感性認(rèn)識提高到理性上的認(rèn)識。

二、開展靈活多樣的活動，幫助學(xué)生掌握自然科學(xué)知識

學(xué)生對新鮮事物是特別感興趣的。在觀察的活動中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的觀察內(nèi)容、不同的環(huán)境，采取相應(yīng)的多樣的活動方式。如“斗花”是我國古代婦女的一種游戲，在教花卉構(gòu)造這一節(jié)內(nèi)容時，我們便將這種“斗花”的游戲賦以科學(xué)的新意?；顒忧?，先讓兒童采集各種不同的花卉，向家長、園藝師請教，或自己查閱資料，弄清楚它們的科屬，形狀特點?；顒娱_始后，學(xué)生們都爭先恐后地?fù)屩l(fā)言。有的說：“這是紫羅蘭花，一年生草本植物，因為它的花瓣像“十”字，屬十字花科……這樣的活動，不僅花樣翻了新，還能起到集思廣益的作用。

三、開展制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

有時學(xué)生并不滿足于觀察的直覺認(rèn)識，很想通過自己的手腦活動對它去施加影響。例如，有些女孩看見媽媽織毛線衣，她也找一些廢毛線、線團(tuán)等學(xué)著織起來。我們根據(jù)小學(xué)生的這一特點，開展一些折紙、刺繡等簡易的創(chuàng)作活動，接著可以讓兒童按圖索驥，制作空模、海模、教具等難度較大的東西。然后可以讓學(xué)生自己提出問題，自己設(shè)計，自己創(chuàng)作。如我校有一個五年級學(xué)生，隨身帶著很多的筆，有鋼筆、圓珠筆、試電筆……他想，如果能將這些筆組合成一支具有多種功能的新筆，那就方便多了。在老師的輔導(dǎo)下，他將圓珠筆、鋼筆、試電筆分別拆開來，分析每一個零件的功能和作用，又學(xué)習(xí)了試電筆的原理和線路圖。他運(yùn)用“優(yōu)選組合”的創(chuàng)造技法，把不需要的無作用的零件舍去，把必要的和共用的零件重新組合安裝。拆了又裝，裝了又拆，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗和試驗，終于制成了一支具有鋼筆、圓珠筆、試電筆性能的多功能組合筆。

這一類活動，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的智力，甚至對學(xué)生的終身事業(yè)也會造成深遠(yuǎn)的影響。

四、尋找自然的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

當(dāng)學(xué)生對某些自然現(xiàn)象的感性認(rèn)識積累到一定程度時，一種更強(qiáng)的求知欲會驅(qū)使他們?nèi)ミM(jìn)一步探討事物間的本質(zhì)聯(lián)系，了解自然現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。有時，他們還會為此設(shè)計一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。在開展這類活動時問題的提出，往往是學(xué)生自發(fā)性的。教師必須注意的是：絕不能潑學(xué)生的冷水，或橫加阻止，或以教師的意見去強(qiáng)加于學(xué)生，限制他們思路的發(fā)展，或?qū)⒔Y(jié)論直接告訴學(xué)生，不讓他們自己去進(jìn)行探索。教師必須善于循循善誘，只能提供他們以探討問題的方式方法，或進(jìn)行有關(guān)知識、信息的輔導(dǎo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生從小就具有攀登科學(xué)高峰的志趣，適應(yīng)科學(xué)迅速發(fā)展的需要，絕不能把學(xué)生的知識局限在某一學(xué)科范圍內(nèi)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從小就有多種學(xué)科的愛好，以及跨學(xué)科的研究興趣。組織學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c一些生活實踐活動，使學(xué)生既能用理論知識去指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，又能在實踐中得到印證和提高。