淺談數(shù)學(xué)課堂中的語(yǔ)言運(yùn)用

周志強(qiáng)

[摘要]語(yǔ)言是情感交流的工具。在傳授知識(shí)的時(shí)候，教師和學(xué)生都要注意語(yǔ)言的表達(dá)。課堂上正確地運(yùn)用語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)語(yǔ)言及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于鞏固知識(shí)和發(fā)展思維都有重要的作用。本文從四個(gè)方面著手對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言運(yùn)用策略進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 語(yǔ)言運(yùn)用 教學(xué)策略

語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，所以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，它主要是由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組成，具有高度的抽象性，而我們那些活潑好動(dòng)的小學(xué)生的思維仍以形象思維為主，還處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，接受起來(lái)就比較困難。如果我們數(shù)學(xué)老師不能做到深入淺出、生動(dòng)有趣，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官對(duì)大腦的刺激作用，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更感枯燥、愈覺(jué)艱深，提不起學(xué)習(xí)興趣來(lái)，影響學(xué)習(xí)效果。因此，要上好一堂數(shù)學(xué)課，就必須要求我們數(shù)學(xué)教師鉆研教法，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)課中的語(yǔ)言運(yùn)用。

1.運(yùn)用語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立和諧、融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素，其中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的合作者、參與者，因此，師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響教學(xué)的成敗。作為教師必須熱愛(ài)、尊重、信任學(xué)生，喚起他們成功的欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，從正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，可以把詼諧、風(fēng)趣的語(yǔ)言帶入課堂，使學(xué)生在輕松中掌握知識(shí)，在笑意中理解法則，在幽默中領(lǐng)悟嚴(yán)肅的真理。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題或困難時(shí)，要多角度用體貼、關(guān)懷和幫助的語(yǔ)言，以平等的態(tài)度，真誠(chéng)地對(duì)待他們。要多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且用語(yǔ)言在課堂上表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們不要以一個(gè)完美無(wú)缺的發(fā)現(xiàn)或解答作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生思維、解答中的某一步乃至某一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)符號(hào)的正確都應(yīng)加以肯定，而對(duì)差錯(cuò)或不足之處，則用啟發(fā)的語(yǔ)言讓學(xué)生找出癥結(jié)所在。有的教師總是用帶著火藥味的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，這種做法是不可取的。學(xué)生還在求知，要做到完美無(wú)缺，符合現(xiàn)實(shí)嗎？長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去發(fā)言的動(dòng)力，怕講錯(cuò)、怕挨罵，課堂氣氛將沉悶、僵化，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須有和諧、融洽、民主的氛圍。

2.教師精講，學(xué)生多說(shuō)，明確算理。

數(shù)學(xué)課成功與否，不在于教師說(shuō)話的多少，而在于控制好語(yǔ)言使用的時(shí)間長(zhǎng)短，做到15分鐘左右的精講點(diǎn)撥。決不能單人演奏，卻指望演奏出和諧悅耳的交響樂(lè)。不要讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、明理、掌握算理，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的自覺(jué)性；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，怎么想的就怎么說(shuō)，用語(yǔ)言的形式把算理說(shuō)準(zhǔn)確；教師在關(guān)鍵時(shí)刻再加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為探索知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，使他們能夠產(chǎn)生榮譽(yù)感。

3.做好教師語(yǔ)言的示范作用。

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，更缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，但他們模仿能力強(qiáng)，因此教師語(yǔ)言的示范顯得尤為重要。教師上課用語(yǔ)要準(zhǔn)確，要用符合教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)定義、定律、法則和公式，口齒清楚，敘述分析推理過(guò)程要層次清楚、邏輯嚴(yán)密。教學(xué)時(shí)要用最簡(jiǎn)潔、最清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚，千萬(wàn)不能含糊，尤其教授新課，學(xué)生的第一印象最深刻，如果剛開(kāi)始示范錯(cuò)了，以后就很難改正。如建立“倍”或“比”的概念時(shí)，小王有蘋(píng)果8個(gè)，小李有蘋(píng)果4個(gè)，老師說(shuō)：“小王的蘋(píng)果是小李的2倍”，“小王的蘋(píng)果和小李的蘋(píng)果的比是8：4”。然后要求學(xué)生跟著老師說(shuō)一遍，再問(wèn)“小王的蘋(píng)果是小李的幾倍？”，要求學(xué)生完整回答“小王的蘋(píng)果是小李的2倍”。有的學(xué)生隨口回答“2倍”，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正。問(wèn)“小王的蘋(píng)果和小李的蘋(píng)果的比是多少？”同樣也應(yīng)該回答完整。因?yàn)椤氨丁薄氨取笔潜砻鲀蓚€(gè)量之間的關(guān)系，只能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，誰(shuí)和誰(shuí)的比是幾比幾。語(yǔ)言的混亂，反映了思維的混亂。只有把每個(gè)數(shù)學(xué)概念準(zhǔn)確地教給學(xué)生，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)，才能讓他們準(zhǔn)確地掌握概念，為判斷、推理打好基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)講究的是嚴(yán)密的邏輯推理，學(xué)生一定要知道推理過(guò)程，并且學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師可多問(wèn)“為什么這樣解答？”“你是怎樣想的？”課堂上要讓學(xué)生多說(shuō)、多講，對(duì)一題多解的題目更應(yīng)用語(yǔ)言說(shuō)出不同解法的理由。教師可以采用同桌互說(shuō)來(lái)逐步鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步由語(yǔ)言的邏輯性培養(yǎng)其思維的邏輯性。學(xué)生只有說(shuō)得清楚，推理符合邏輯，解題才會(huì)正確。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練主要包括復(fù)述題意、口述思維過(guò)程、口述算式意義，這三種方法交替使用，能使學(xué)生懂關(guān)系、會(huì)思考。首先，應(yīng)用題是將抽象的數(shù)量關(guān)系滲透在具體事例中體現(xiàn)的，弄清事例是正確解答應(yīng)用題的前提。因此，復(fù)述尤為重要。通過(guò)復(fù)述可以暴露學(xué)生對(duì)題意的理解是否正確，便于解決問(wèn)題，既可鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和記憶力，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、自覺(jué)的審題習(xí)慣。其次，讓學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，口述解題思路，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。在解題過(guò)程中，學(xué)生的思路往往是模糊的，不連貫的，通過(guò)口述，學(xué)生可以把看不見(jiàn)、摸不著的分析推理過(guò)程清楚地表達(dá)出來(lái)，能促使學(xué)生自覺(jué)地掌握正確的分析推理方法，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)要注意，在運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)都不能含糊，例如教師問(wèn)“有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，對(duì)嗎？”，學(xué)生答“是”。表面上看來(lái)，這句話似乎是正確的，其實(shí)不然，因?yàn)椤爸挥幸唤M對(duì)邊平行的四邊形才是梯形”，僅僅漏掉了一個(gè)“只”字，意義就變了。這樣就通過(guò)舉例論證讓學(xué)生懂得語(yǔ)言一定要有嚴(yán)密性，防止出現(xiàn)漏洞。最后，讓學(xué)生口述算術(shù)的含義，使學(xué)生既知道是什么，又懂得為什么。僅僅是計(jì)算正確，不一定能說(shuō)得清楚，而能用語(yǔ)言表達(dá)明白，必定對(duì)題目理解得很透徹。在其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)實(shí)際，不斷加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生把所學(xué)的每一部分內(nèi)容都能有層次地進(jìn)行口頭表述，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量?？傊ㄟ^(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，思維能力就會(huì)隨之提高，那么學(xué)好數(shù)學(xué)也會(huì)變成一件輕易的事。

數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)語(yǔ)言，離不開(kāi)教師和學(xué)生的語(yǔ)言；語(yǔ)言是思維的工具，也是情感交流的工具。數(shù)學(xué)語(yǔ)言以嚴(yán)謹(jǐn)清晰、精練準(zhǔn)確而著稱，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分，又是其他各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用，忽視不得。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言同樣也是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要不斷的追求和創(chuàng)造。但愿我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作能不斷開(kāi)拓，我們的課堂教學(xué)能不斷地改進(jìn)、不斷地創(chuàng)新。