讓實踐活動貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終

劉建敏

拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、識字教學(xué)中的實踐活動

識字教學(xué)是針對低年級的識字教學(xué)而設(shè)計的一項趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地擴大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

識字教學(xué)，一般采取表演的方式來學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識這是一個什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，識字教學(xué)的活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識字和組詞結(jié)合起來，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴大學(xué)生識字量的同時，豐富學(xué)生的詞語積累，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、看、說、聽、做、寫相結(jié)合

說寫是一項綜合的語文實踐活動，是低年級培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對學(xué)生更有吸引力。培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。要鼓勵學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個過程其實是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機會，都能感受到成功的快樂。

1.看、說、寫。

就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級學(xué)生作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。

“看說寫”首先是看什么的問題。我們的經(jīng)驗是千萬不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個原因：第一，限定看的范圍，會抑制小學(xué)生參與“看說寫”活動的興趣；第二，到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么。在這個活動中，教師的工作是幫助學(xué)生明確要求，要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；要字跡工整，不寫錯別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

在活動中，要注重學(xué)生之間的互評，因為既然要評價別人，就必須認(rèn)真聽別人說，這無疑是對學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時，要對別人的說作出評價，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評價的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都有物可看，有話想說，有內(nèi)容可寫，語文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情。

2.聽、說、寫。

所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點詞語，把握語調(diào)的抑揚頓挫；“說”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內(nèi)容明確活動的要求：要聚精會神的聽，要能抓住重點；要有序、流利；用詞準(zhǔn)確，語句通暢。整個過程中要突出學(xué)生的主體地位。為了更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在“說”之后，又插入學(xué)生講評這一環(huán)節(jié)。學(xué)生在評的過程中，互相交流自己的心得體會，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

3.做、說、寫。

“做說寫”是一項既動手又動口、動腦的活動。學(xué)生首先“做”?？梢宰鲆患|西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡單制作可在課堂上進行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計思想、制作過程、自我評價等詳細(xì)地說給大家聽，同學(xué)們在聽的過程中可以評價做得怎么樣，也可以評價說得怎么樣。在這里，教師對做的要求是要有創(chuàng)造性，對說的要求是要有生動性和邏輯性。等大家說完以后，可以當(dāng)堂寫一個精彩的片斷，然后到作文課上再去寫一篇完整的作文。

三、美文教學(xué)中的實踐活動

小學(xué)語文教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進行繪聲繪色的表演。

在表演課本劇之前，我們讓中高年級學(xué)生自己動手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對課文進行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚?？梢宰寣W(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報名，同一個角色假如有若干同學(xué)報名的話，那就要開展競爭，由報名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對于角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時，小演員們在臺上表演，其他同學(xué)在下面觀看?？赐旰螅扔裳輪T向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時自己的心情，表演后的自我評價；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對小演員的表演作的自己的評價。

美文教學(xué)也是一項綜合性極強的活動，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。