如何在小學(xué)語(yǔ)文課中開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)

龍懷頂

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興致不高，特別是要求背誦理解的古詩(shī)詞，年級(jí)越低，情況越嚴(yán)重。低年級(jí)的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟往往精神不容易集中，上課喜歡分神，這就要求教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候不能呆板教學(xué)，否則學(xué)生的精神力將無(wú)法集中，不僅如此，還往往會(huì)覺(jué)得古詩(shī)詞枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興致，對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生抗拒心理，這就導(dǎo)致低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展、高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不再樂(lè)意學(xué)習(xí)的狀況出現(xiàn)。所以在低年級(jí)教學(xué)的時(shí)候教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，用別開(kāi)生面的方式去吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生不會(huì)對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生抗拒心理，從而使古詩(shī)詞教學(xué)得以順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文；古詩(shī)詞教育

一、關(guān)注學(xué)生心理

小學(xué)教學(xué)中最重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要盡量避免厭學(xué)心理的產(chǎn)生，這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在其有困難的時(shí)候及時(shí)解決，而不是不分青紅皂白的加以指責(zé)，這時(shí)候的學(xué)生心理往往脆弱，自尊心正在逐漸形成，對(duì)一個(gè)教師的厭惡往往會(huì)轉(zhuǎn)移到一個(gè)學(xué)科之上。如果沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再想去解決的時(shí)候就遲了。所以在古詩(shī)詞教學(xué)中要先關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)方式的反應(yīng)如何，一旦出現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課失去興趣覺(jué)得枯燥無(wú)味的時(shí)候，教師就需要反思自己的教學(xué)方式是否適合這一階段學(xué)生，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才能使小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不失去它的意義。同樣，要注意不同教學(xué)方法的使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的影響，在古詩(shī)教學(xué)課堂上不能是教師一人唱獨(dú)角戲，要時(shí)刻記住課堂是教師與學(xué)生相互溝通交流的一大途徑，只有在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行師生互動(dòng)才能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象才更容易做到理解，為接下來(lái)的背誦做準(zhǔn)備。

二、注重背誦理解相結(jié)合

在古詩(shī)詞教學(xué)中最忌諱的就是死記硬背，古詩(shī)詞有其自己的意蘊(yùn)在其中，低年級(jí)的學(xué)生可能還無(wú)法理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵是什么，但不能因?yàn)閷W(xué)生不能理解就忽視古詩(shī)詞含義的重要性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)古詩(shī)的解釋?zhuān)植荒芤猿扇诵膽B(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要時(shí)刻記住，小學(xué)教學(xué)面對(duì)的是一群年僅6-12歲的孩子，不能將古詩(shī)的含義以高深莫測(cè)的語(yǔ)言進(jìn)行解讀，而是要用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)员阌诩由顚W(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象，同樣的，如果能將一首古詩(shī)講述成一個(gè)簡(jiǎn)單明了的故事，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)增加，從而使背誦更容易得到開(kāi)展。理解性記憶對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的選擇，只要求背誦但不加以理解，只會(huì)使古詩(shī)詞教育失去它的意義，古詩(shī)詞教育的開(kāi)展不只是為了考試，更多的是為了學(xué)生在以后的古詩(shī)詞閱讀中能夠更好的去理解作者為什么寫(xiě)這首詩(shī)，它的存在有什么意義，這都是在古詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)該賦予詩(shī)詞的含義，所以只有在背誦+理解的模式之下，學(xué)生才能逐漸由不理解到理解，逐漸與詩(shī)詞作者產(chǎn)生共情，仿佛身處其中，品味出作者的所思所想。

三、關(guān)注詩(shī)詞特點(diǎn)

古詩(shī)詞主要分為兩大類(lèi)：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)。

敘事以描寫(xiě)具體事件，任人物活動(dòng)為主。抒情則以抒發(fā)作者感情為主，但抒情又時(shí)常借物抒情，這時(shí)候就要求教師對(duì)借物抒情詩(shī)進(jìn)行一個(gè)解釋?zhuān)瑸槭裁醋髡哌x擇借這個(gè)物，這個(gè)物又有什么特殊含義。

然而，不管是哪一種古詩(shī)都有其獨(dú)特的美感，形美聲美音美語(yǔ)美。意境美是指古詩(shī)所描繪的生活畫(huà)面與作者思想融合的美，人們常說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情”就是這么個(gè)意思。從古詩(shī)中得到熏陶，從而啟發(fā)學(xué)生想象力，去領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。音樂(lè)美是指古詩(shī)講究押韻和節(jié)奏，在古代古詩(shī)詞是用來(lái)唱誦詠吟的，所以往往有一定的樂(lè)音規(guī)則，掌握這個(gè)樂(lè)音規(guī)則會(huì)使古詩(shī)的背誦更加容易，古詩(shī)詞朗朗上口，聲聲悅耳，使人對(duì)其的興趣大大提升。語(yǔ)言美是指古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)形象，常常運(yùn)用夸張、比喻、象征等多種手法再現(xiàn)大自然的美、社會(huì)的美和藝術(shù)的美。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“欲窮千里目，更上一層樓?！薄耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生。”這些詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收。 形美，是指形式美與形象美。例如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！边@首古詩(shī)，對(duì)仗工整，顯示了形象美。

關(guān)注古詩(shī)詞的特點(diǎn)，從其特點(diǎn)出發(fā)才能使小學(xué)教學(xué)得到較好的發(fā)展。從而不斷使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)藝術(shù)氣息，使學(xué)生的文化素養(yǎng)數(shù)詩(shī)歌鑒賞水平得到提高。

四、小結(jié)

中國(guó)文化博大精深源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們?yōu)槭裁撮_(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，又為什么從低年級(jí)就開(kāi)始，就是為了使我們的文化得到流傳，一輩傳一輩，代代相傳不遺忘。在教學(xué)中就要求教師從文化傳承的立足點(diǎn)出發(fā)，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解，使其在民族精神中煥發(fā)生機(jī)，將逝去的靈魂在詩(shī)歌中得到再次的升華。將枯燥無(wú)味的古詩(shī)作為一種生動(dòng)的藝術(shù)展示給學(xué)生，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王權(quán).語(yǔ)文教學(xué)中的審美滲透[D].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.