幼兒音樂教學(xué)中存在的問題及提升方法

俞樂

摘 要：音樂活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。幼兒音樂教學(xué)應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒萌發(fā)體驗(yàn)美、感受美的情感，而不僅僅是對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)或者技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教學(xué)；存在問題；提升

“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！边@里深刻的揭示了藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過(guò)程中得到了極大的快樂和滿足。新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。那么，如何根據(jù)幼兒特點(diǎn)有效地開展幼兒音樂教育呢？

一、我國(guó)幼兒音樂教學(xué)存在的問題

1.目標(biāo)意識(shí)模糊。

幼兒教師未能對(duì)幼兒音樂教育的目的有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)，他們往往只注重幼兒智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，很少重視幼兒全面發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。通常認(rèn)為唱歌就是讓幼兒一起唱，跳舞就是讓幼兒跟著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的模仿。對(duì)于音樂的欣賞活動(dòng)也是幼兒教師進(jìn)行機(jī)械枯燥的講解。大部分幼兒教師都片面地將目光停留在幼兒短時(shí)期內(nèi)對(duì)知識(shí)的掌握，注重短期效益，僅靠一個(gè)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，造成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，目標(biāo)意識(shí)模糊，影響了音樂教學(xué)的效果。

2.未能選擇合適的音樂課程內(nèi)容。

一些幼兒教師往往為追求現(xiàn)實(shí)功利，希望盡早看到自身的教學(xué)成果，在選擇歌曲時(shí)雖然在音樂等方面考慮到了幼兒的聲線條件，但是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)因?yàn)樽陨淼哪撤N原因，出現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困難，致使在唱歌的過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)跑音現(xiàn)象。

3.幼兒音樂教師的授課技能存在一定的問題。

通常幼兒音樂教師在音樂活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的教的意識(shí)，對(duì)作品的完成十分迫切，因此常忽略使用幼兒的思維來(lái)進(jìn)行授課。教師過(guò)多地選擇了消極的方法，不論是說(shuō)話、舞蹈，還是打節(jié)奏樂，都是通過(guò)不斷地練習(xí)，再練習(xí)，機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練。雖然通過(guò)大量的練習(xí)使幼兒掌握了知識(shí)，但是這些知識(shí)很難再被幼兒運(yùn)用到新的情境中，長(zhǎng)此以往，就會(huì)僵化幼兒的思維模式，降低幼兒的探索能力，更有甚者還會(huì)使幼兒引發(fā)心理障礙。

二、如何提升幼兒音樂教學(xué)水平

1.創(chuàng)建師幼平等、和諧的關(guān)系。

組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，成功與否，關(guān)鍵是師幼之間的配合是否默契。幼兒對(duì)一些抽象、平板的講述很難產(chǎn)生興趣，所以，我在音樂教學(xué)中用形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言（如靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作等）來(lái)吸引孩子們的注意力，從語(yǔ)言到神態(tài)、動(dòng)作都盡量作了“兒童化”的包裝，把自己和孩子們的距離拉近，盡量讓師幼之間處于平等、和諧的關(guān)系，“以童心喚童趣”，孩子們自然對(duì)我產(chǎn)生一種信任感和親切感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。久而久之，孩子們就會(huì)把對(duì)我的喜歡遷移到我所上的音樂課上，逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣。

2.“形”與“情”合為一體。

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。”這句名言對(duì)我的觸動(dòng)很大。在一首歌曲中，如果說(shuō)歌詞是歌曲的骨架，音符是歌曲的肌肉，那么情感就是歌曲的靈魂。如果教師在音樂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地教唱、教幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程呆板、單一，沒有去調(diào)動(dòng)幼兒的情感和生活積累，不能使他們主動(dòng)地、愉快地體驗(yàn)音樂藝術(shù)的美感氛圍，背離了音樂教育的目標(biāo)，教學(xué)效果也不理想。所以我認(rèn)為，教師在組織音樂活動(dòng)時(shí)，可以把注意力集中在幼兒音樂活動(dòng)的過(guò)程上，盡力使幼兒體會(huì)到活動(dòng)的無(wú)窮樂趣，努力把“枯燥訓(xùn)練式”變?yōu)椤扒榫疤找笔健保岩魳分械摹靶巍焙汀扒椤苯Y(jié)合起來(lái)，使音樂教育充滿情感色彩。如在《大鞋和小鞋》這個(gè)音樂活動(dòng)中，我通過(guò)讓幼兒穿著大小不同的鞋子表演動(dòng)作，營(yíng)造滑稽可笑的氣氛，激起幼兒表現(xiàn)音樂的情趣。又如《媽媽的眼睛》音樂活動(dòng)中，我先讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的媽媽，回味與母親在一起有哪些有趣的事情，再讓幼兒閉目欣賞歌曲，并跟隨老師深情的配樂朗讀歌詞，體味媽媽的愛，以觸動(dòng)幼兒對(duì)媽媽的情感，更深地感受到音樂的旋律美和意境美。

3.培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶。只有幼兒對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能保證音樂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并取得良好的教學(xué)效果。首先，幼兒教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。幼兒音樂教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于其具有極大的靈活性。教師能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)幼兒喜歡模仿但經(jīng)驗(yàn)不足，好動(dòng)但又動(dòng)作表達(dá)能力較差的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，教師在選擇音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)傾向于選擇旋律感、節(jié)奏感強(qiáng)的作品，這樣就可以最大限度地感染幼兒，激發(fā)其興趣，吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師應(yīng)注重情境教學(xué)法的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓抽象的音樂能夠鮮活地展現(xiàn)給幼兒，這樣就有利于幫助幼兒理解音樂、感受音樂。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以扮演大雪人等角色，通過(guò)角色的扮演，將幼兒帶到音樂作品的特定情境中，加強(qiáng)幼兒對(duì)作品的理解。

幼兒教育是面向未來(lái)的事業(yè)，幼兒音樂教育也是人才培養(yǎng)系統(tǒng)的重點(diǎn)工程。因此，幼兒教師在教授幼兒的同時(shí)，還應(yīng)不斷完善自身，努力發(fā)揮自身最大的感染力，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)提高自身的音樂素養(yǎng)。