電子商務(wù)專業(yè)學生網(wǎng)上購物與創(chuàng)業(yè)欲望調(diào)查分析—基于“網(wǎng)店建設(shè)”課程改革

尹建麗，王曉明

（常州機電職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213000）

電子商務(wù)專業(yè)學生網(wǎng)上購物與創(chuàng)業(yè)欲望調(diào)查分析—基于“網(wǎng)店建設(shè)”課程改革

尹建麗，王曉明

（常州機電職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213000）

在“雙創(chuàng)”浪潮中，大力發(fā)展職業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)體系，具有相當重要的現(xiàn)實意義。文章針對學生網(wǎng)上購物現(xiàn)狀及選擇購買商品的主要類別進行調(diào)查，以掌握學生網(wǎng)絡(luò)購物趨勢，并對學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的意愿和可能存在的困難進行了解，文章以此為參考，對改革網(wǎng)店建設(shè)提出了部分建議，希望取得更好的教學效果。

電子商務(wù)；雙創(chuàng)；網(wǎng)店

1 調(diào)查背景

近年來網(wǎng)購由于其價格低廉、方便快捷、商品種類豐富等優(yōu)勢，使得越來越多的消費者加入網(wǎng)購大軍。網(wǎng)上開店門檻低，越來越多的人選擇網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)—開家網(wǎng)店，經(jīng)營自己的小生意。對于學生來說，開家網(wǎng)店可實現(xiàn)學業(yè)與收益雙豐收，同時積累專業(yè)實踐經(jīng)驗。

在“雙創(chuàng)”背景下，大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入課程，切實加強實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得非常必要?！熬W(wǎng)店建設(shè)”課程在常州機電職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)開設(shè)了兩年，通過課程的學習，學生都能在淘寶網(wǎng)上創(chuàng)建一個C店，完成課程規(guī)定的操作，掌握網(wǎng)店建設(shè)和經(jīng)營流程，理解C2C電子商務(wù)模式，為電子商務(wù)專業(yè)后續(xù)課程的開展打下基礎(chǔ)。但感覺學習效果不太理想：有些學生店鋪經(jīng)營產(chǎn)品選擇有點盲目，營銷推廣懶惰，最后賺不到錢，沒有動力經(jīng)營等。針對學生網(wǎng)上購物現(xiàn)狀及選擇購買商品的主要類別進行調(diào)查，以掌握學生網(wǎng)絡(luò)購物趨勢，并對學生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)可能存在的困難收集建議和意見，給“網(wǎng)店建設(shè)”課程教學改革提供借鑒。

2 問卷調(diào)查結(jié)果與分析

對常州機電職業(yè)技術(shù)學院電子商務(wù)專業(yè)大一、大二學生共發(fā)放問卷64份，有效問卷64份。本研究以下數(shù)據(jù)都是針對有效問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

2.1 電商專業(yè)學生網(wǎng)購情況

從調(diào)查的結(jié)果來看,電子商務(wù)專業(yè)一、二年級學生，有84%的學生已經(jīng)對電子商務(wù)有了解并參與其中，由于對網(wǎng)購還存在很多顧慮，有8%的學生從來沒有參與過電子商務(wù)。有1個大一、4個大二學生已經(jīng)在網(wǎng)上賣過東西，大部分學生對開網(wǎng)店沒有概念或處于觀望狀態(tài)（見表1）。

表1 電子商務(wù)專業(yè)學生與電子商務(wù)接觸程度

因認為網(wǎng)上商品價格比實體便宜（39%），方便、足不出戶（24%），貨物種類多、可以更好地比較（34%），學生們選擇網(wǎng)購，網(wǎng)購最多的商品是衣服（占85%）。有84%的學生表示喜歡到淘寶網(wǎng)購物，其次是京東商城，如圖1—2所示。

2.2 電商專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意愿分析

電子商務(wù)專業(yè)大一一半以上學生認為個人還不完全具備電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)條件，50%的學生認為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成本低、風險小，比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)有更大的發(fā)展空間（見表2），這也為他們進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)打下了思想基礎(chǔ)。在有網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的想法后，選擇哪一種創(chuàng)業(yè)方式更合適時，有59.3%的學生選擇借助淘寶網(wǎng)等平臺網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

表2 對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的看法

學生有了創(chuàng)業(yè)想法后，創(chuàng)業(yè)意愿如何？也是值得我們特別關(guān)注的問題。大一的學生有想法，但還未付諸行動占了65%，大二的學生要么沒想法，要么有想法并采取了行動39.3%（見表3）。如果把大一對于創(chuàng)業(yè)的想法加以培養(yǎng)和推動，在大二的時候進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)并實踐，創(chuàng)業(yè)效果應(yīng)該會比較好。

圖1 網(wǎng)購最吸引人的因素

圖2 喜歡在哪個網(wǎng)站購物

表3 電子商務(wù)專業(yè)學生對網(wǎng)上的創(chuàng)業(yè)意愿

2.3 目前電子商務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難

但是否真正開展創(chuàng)業(yè)活動還要受外界環(huán)境和自身條件的限制。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“專業(yè)知識不足”（占26.0%）和“缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”（占21.0%）是目前電子商務(wù)學生創(chuàng)業(yè)所面臨的最主要的兩個困難，此外，“時間和精力不足”（占19.5%）、“計算機網(wǎng)絡(luò)等硬件條件不具備”“不知道怎么創(chuàng)業(yè)”等也是創(chuàng)業(yè)面臨的較大的困難（見表4）。所以在自愿的前提條件下，讓學生自主創(chuàng)業(yè)，可能很少有人把網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)當成理想的職業(yè)選擇。

希望通過哪些途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能時，64%的學生選擇親身的實踐體驗，57.8%的學生選擇活動加訓(xùn)練，43.8%的學生選擇老師授課，可以看出如果在課程中加入創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，既能增加專業(yè)知識，又可以通過創(chuàng)業(yè)實踐積累經(jīng)驗，可以很好地解決學生創(chuàng)業(yè)面臨的困難。

表4 目前電子商務(wù)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難

通過此次問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，常州機電職業(yè)技術(shù)學院大部分電子商務(wù)專業(yè)學生希望培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力，而學院現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育形式：公共課“創(chuàng)業(yè)教育”，SYB/GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，鼓勵大學生積極開展創(chuàng)新實踐活動，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識，但不能與專業(yè)知識緊密結(jié)合，要想發(fā)展學生的動手實踐能力，拓寬電子商務(wù)專業(yè)學生的就業(yè)選擇范圍，除了讓學生了解什么是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育外，最主要的是為學生搭建平臺，讓他們真實地行動起來。

3 對策與措施探討

3.1 在“網(wǎng)店建設(shè)”課程教學中強化“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)

常州機電職業(yè)技術(shù)學院的“網(wǎng)店建設(shè)”課程將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入課程，“立足網(wǎng)絡(luò)零售，實施項目教學，提升創(chuàng)業(yè)技能”。針對學生網(wǎng)上自主創(chuàng)業(yè)欲望及面臨的困難，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置，加強與公共課和選修課的銜接，強化“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

3.2 改變教學形式

以往教學采取一人一店，每周一次課的教學形式，課時少教學強度不足，課外學生懶于操作經(jīng)營，到下一次上課時有的學生上次的任務(wù)還沒完成，學習效果不太理想。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果：大一的學生一半以上認為個人還不完全具備電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)條件，大二學生對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)有更清楚的認識，做好了網(wǎng)上開店的思想準備。計劃將課程由大一下學期改為大二下學期開設(shè)，課時增加到48學時，用3周集中教學，緊跟著開展“網(wǎng)店運營與維護”課程，更好地實現(xiàn)專業(yè)課程間的銜接。根據(jù)學生自愿，由原來的一生一店，可改為多個學生組成一個團隊，分工合作開一個店。

3.3 完善課程考核評價方式

由于一名學生就可以開一個網(wǎng)店，或幾個學生組成一個團隊，分工合作開一個店，所以考核的時候，要完善原來的考核方式，考慮小組學習，分工合作，分類培養(yǎng)與考核，豐富目前教師評價加學生自評的方式，引入學生互評，組間互評和組內(nèi)評價等方式，重過程考核。

[1]高國俊.基于非創(chuàng)新能力的大學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略—對浙江某高校創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的調(diào)研[J].黑龍江教育，2013（12）：76-77.

[2]陳璇.中職學校電子商務(wù)課程的創(chuàng)業(yè)教育教學實踐研究[D].大連：遼寧師范大學，2011.

Investigation and analysis of e-commerce majors’desire for online shopping and entrepreneurship based on the curriculum reform of Shop Building

Yin Jianli, Wang Xiaoming
（Changzhou Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213000, China）

In the wave of “double creation”, it has an important practical significance to develop vocational education and integrate entrepreneurial innovation education into the personnel training system. In this paper, we will investigate the current situation of students’online shopping and the main categories of goods, so as to grasp the trend of students’ online shopping , and understand the willingness and possible difficulties of students to start their own business. As a reference, this paper puts forward some suggestions in hope of achieving better teaching results.

E-commerce; double creation; online shop

2016年江蘇省常州機電職業(yè)技術(shù)學院院級研究項目；項目名稱：“雙創(chuàng)”背景下，高職“網(wǎng)店建設(shè)”課程建設(shè)探索與實踐；項目編號：2016YBSK23。

尹建麗（1978— ），女，河南安陽。