基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)探討

馬艷彬, 王潤蘭

(1. 物理與電子信息學院 廊坊師范學院, 河北 廊坊 065000; 2. 信息技術(shù)學院 河北師范大學, 河北 石家莊 050011)

實驗室建設(shè)與管理

基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)探討

馬艷彬1, 王潤蘭2

(1. 物理與電子信息學院 廊坊師范學院, 河北 廊坊 065000; 2. 信息技術(shù)學院 河北師范大學, 河北 石家莊 050011)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來與現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進步,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已成為教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)的發(fā)展方向。基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)是以Web學習環(huán)境、活動理論、學習評價理論為基礎(chǔ)進行設(shè)計的,主要包括實驗室整體設(shè)計、實驗室數(shù)字平臺風格、界面、模塊設(shè)計以及實驗室成員信息數(shù)字化設(shè)計,構(gòu)建了一種教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)的新模式。

教育技術(shù)專業(yè)； 實驗室建設(shè)； WEB(萬維網(wǎng))

1 教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)現(xiàn)狀與要求

當前我國大部分高校，尤其是師范院校都已建立了教育技術(shù)專業(yè)實驗室,針對學生的教育技術(shù)實踐創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)[3]。我國教育技術(shù)專業(yè)實驗室主要分為4大系統(tǒng)：傳統(tǒng)媒體教學系統(tǒng),該系統(tǒng)包含光學實驗室和電視系統(tǒng)實驗室；多媒體課件制作系統(tǒng),該系統(tǒng)包含多媒體課件制作實驗室和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室；試聽課件制作系統(tǒng),該系統(tǒng)包含演播室與控制室、影視節(jié)目制作實驗室、錄音室和電視播控室；教學信息化系統(tǒng),該系統(tǒng)主要包含中心控制室和微格教室。在教育技術(shù)專業(yè)實驗室系統(tǒng)中,每種實驗室都有其自身功能(見表1)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,教育技術(shù)專業(yè)學在實驗室建設(shè)上必須走數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化道路,除了要求其具備前瞻性外,還需要具備實用性,并與當前教育教學專業(yè)所要求的培養(yǎng)目標和方針相符。

表1 教育技術(shù)專業(yè)實驗室主要構(gòu)成及功能

對教育技術(shù)專業(yè)實驗室的建設(shè),主要任務在于通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,將各個實驗室有機統(tǒng)一起來；同時對具有較強交互性的實驗室數(shù)字平臺進行構(gòu)建[4]。

2 基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)理論基礎(chǔ)

教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè),尤其是數(shù)字平臺設(shè)計,應以學習理論和WEB的教育技術(shù)為實驗室建設(shè)的主要依據(jù)。

2.1 基于Web學習環(huán)境進行設(shè)計

Web學習環(huán)境設(shè)計主要以WBLED模型為基礎(chǔ),以學習內(nèi)容與教學策略為主要落腳點。其設(shè)計內(nèi)容除了包括對學習領(lǐng)域、學習者特征進行定義外,還包括對教學策略、學習資源及教學模式的設(shè)計,以及認知工具、學習情境的設(shè)計等?；赪BLED理論,高校教育技術(shù)在實驗室建設(shè)方面必須堅持以學生為主體,在學習內(nèi)容設(shè)計中突出學生的主體性、在教學模塊設(shè)計中體現(xiàn)教師的指導作用[5]。

2.2 基于活動理論進行教學設(shè)計

活動理論主要是一種在特定社會背景下對人行為活動進行研究的理論,認為人的心理發(fā)展與外部行為活動2者之間具有辨證統(tǒng)一性[6]?；诨顒永碚摰慕虒W過程,強調(diào)學生對實踐活動的積極性、主動性；反映在教育技術(shù)實驗室教學平臺設(shè)計上,需要通過活動管理板塊對各種活動進行有機組織,促使實驗室成員在日常活動上不斷數(shù)字化,便于對成員活動行為特征進行挖掘、統(tǒng)計、分析。

2.3 基于學習評價理論進行設(shè)計

在學生評價上,應重視學習過程,而非僅重視學習結(jié)果。采用動態(tài)、持續(xù)、多樣化的評價方式,主張在真實人物背景下進行評價?；趯W習評價理論的教育技術(shù)專業(yè)實驗室,在成員評價標準方面應具有多樣化,與此同時這些標準也應該以真實的任務背景驅(qū)動為基礎(chǔ)。這個實驗室平臺針對學生所展開的評價方式可涉及6個方面：賽事獲獎、項目任務、作品積累、登錄在線、互助問答和指導教師評價[7]。

美國喬治亞大學老年病學中心副主任安娜·格拉斯曾針對中國老年醫(yī)學的狀況發(fā)表過論文，對于中國對阿爾茨海默病的更名行動，格拉斯有所關(guān)注，她對《中國新聞周刊》表示，“比起‘認知障礙癥’‘失憶癥’等各種名詞，‘阿爾茨海默病’這個名稱界限清晰，是一個更為嚴謹?shù)尼t(yī)學名詞。”格拉斯說，“阿爾茨海默病的防治在美國也面臨著不少難題，然而我對中國民眾對這種病癥的缺乏了解，更加感到震驚。”

3 基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)模式

3.1 教育技術(shù)專業(yè)實驗室整體建設(shè)模式

教育技術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)采用現(xiàn)代WEB技術(shù),同時對多媒體計算機技術(shù)以及控制技術(shù)進行綜合運用；通過現(xiàn)代信息傳播技術(shù)有機地對獨立工作單元實施鏈接,建立實驗室大系統(tǒng)。在系統(tǒng)鏈接基礎(chǔ)上,各個單元之間由此形成一種緊密聯(lián)系,可使WEB網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,同時使各單元之間形成優(yōu)勢互補,確保教育技術(shù)學專業(yè)實驗室在效益方面得到最大化。在教育技術(shù)學專業(yè)實驗室中,都應對工作站進行配置。通過網(wǎng)絡(luò)控制平臺將每個實驗室內(nèi)工作站連接起來,促使獨立的實驗室形成統(tǒng)一的局域網(wǎng),與因特網(wǎng)連聯(lián)接起來[8]。各實驗室之間一方面相對獨立；另一方面在計算機構(gòu)成的局域網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,各實驗室又是相互聯(lián)系的,可實現(xiàn)資源共享?；赪EB的實驗室整體結(jié)構(gòu)模式見圖1。

圖1 基于WEB的實驗室整體結(jié)構(gòu)模式

3.2 教育技術(shù)專業(yè)實驗室數(shù)字平臺風格、界面、模塊設(shè)計

在對實驗室數(shù)字平臺進行設(shè)計的過程中,除了要注重平臺交互功能,同時應重視對平臺風格的選擇與頁面布局。基于WEB的教育技術(shù)專業(yè)實驗室平臺,其網(wǎng)頁畫面的色彩設(shè)計應考慮到靜止畫面藝術(shù)的要求與用戶特征。因用戶為學生群體,平臺主題顏色可選擇有活力的顏色,確保顏色與平臺功能搭配協(xié)調(diào),更易被學生所接受。對平臺界面進行設(shè)計的過程中,應從整體上對各要素布局加以把握,對于頁面空間應進行有效地分割與利用,輔助表格或網(wǎng)格創(chuàng)造新的空間,推動布局的合理性；還需要考慮用戶使用的方便性,能夠?qū)⑿畔⒚鞔_地傳達出來,同時應注意對視覺造型與美學的兼顧?；谶@些要求,實驗室數(shù)字平臺可采用基本的“門” 型布局方式,在欄目放置上充分考慮用戶的方便性[9]。

實驗室WEB網(wǎng)絡(luò)平臺可分為7個模塊,每個模塊下又分設(shè)下級模塊(見圖2)。根據(jù)模塊設(shè)計,平臺中的用戶構(gòu)成主要有4類：普通瀏覽者、實驗室成員、實驗室指導教師、平臺管理員[10]。各種用戶因身份的不同所看到的欄目模塊有所不同。在登錄和驗證身份前,各種系統(tǒng)用戶都能夠?qū)嶒炇医榻B、活動事件、平臺資源等進行瀏覽。對于學生來說,登錄驗證身份后,可對作品進行上傳,可對問題進行提出,也可承接任務及對當前成長值進行查看等；對于指導教師來說,可通過所處頁面將項目開發(fā)任務下達給學生,也可對活動計劃進行發(fā)布、對學生作品進行審核評價,同時確認學生的獎項；對于管理員來說,需要對整個平臺進行統(tǒng)籌管控,擁有的權(quán)限不僅涵蓋了學生與指導教師的全部權(quán)限,也可以對成長值獎項權(quán)重參數(shù)進行設(shè)置、對平臺成員進行管理、對平臺歷史數(shù)據(jù)進行備份[11]。

圖2 教育技術(shù)實驗室在數(shù)字平臺模塊方面的設(shè)計

在具體模塊功能上,用戶管理模塊主要服務于用戶對賬號信息的設(shè)置；系統(tǒng)管理模塊主要服務于平臺成長值參數(shù)設(shè)置與用戶歷史備份等管理；動態(tài)管理模塊主要通過對用戶操作記錄來管理動態(tài)信息,保證平臺運行正常；相冊管理模塊主要服務于成員對相冊的上傳與相冊設(shè)置；活動管理模塊主要負責發(fā)布培訓計劃以及事件公告,對成員進行納新等；資源管理模塊主要供用戶對資源進行上傳或?qū)Y源進行下載。

3.3 教育技術(shù)專業(yè)實驗室成員信息數(shù)字化設(shè)計

基于WEB的實驗室具有智能化的數(shù)字平臺,該平臺可通過一定的標準對實驗室成員相關(guān)活動行為加以量化,并在量化基礎(chǔ)上針對結(jié)果進行有價值的判斷。平臺數(shù)字化過程主要表現(xiàn)在3方面：第一方面為成長值管理模塊,第二方面為資源庫、作品智能推薦,第三方面為成員活動日常記錄挖掘。在成長值管理模塊,主要指平臺通過成長值來對成員進行評價,這種評價方式是從教育技術(shù)實驗室的特點出發(fā)的。成長值的計算涉及的內(nèi)容較多,除賽事獎項情況、作品上傳情況外,還包括在線記錄、互助問答等,由指導教師對這些組成權(quán)重進行調(diào)整,將成員成長值綜合計算出來。在資源庫、作品智能推薦方面,指導教師可通過平臺對優(yōu)秀資源與作品進行上傳,用戶登錄服務器即可對常用軟件資源加以下載,同時用戶也可以對資源進行上傳。

在這種方式下,各成員可以實現(xiàn)互相借鑒,有效促進成員學習。在對資源進行瀏覽和下載的過程中,還可調(diào)用平臺腳本針對客戶形成相應跟蹤記錄,使用戶行為記錄數(shù)字化,幫助平臺對用戶行為進行智能化挖掘分析,為其推薦相關(guān)資源和作品,提升用戶體驗。在成員活動行為特征挖掘上,主要由系統(tǒng)針對成員操作行為數(shù)字信息進行分析和處理,并借助可視化的形式將其展示出來,使成員的學習過程與學習結(jié)果得以直觀地反映出來,反饋給指導教師,幫助其對實驗室培養(yǎng)策略進行調(diào)整,確保教育技術(shù)專業(yè)教學資源與學習資源可以實現(xiàn)最優(yōu)化利用。

4 結(jié)語

在教育技術(shù)學專業(yè)中,實驗室建設(shè)作為其中不可或缺的重要環(huán)節(jié),一直是教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)的重點?；赪EB學習環(huán)境與技術(shù)對教育技術(shù)專業(yè)實驗室進行建設(shè),是網(wǎng)絡(luò)化與數(shù)字化環(huán)境下的一種必然趨勢,也是滿足和適應當前教學改革的需要。

References)

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Exploration on laboratory construction for educational technology speciality based on WEB

Ma Yanbin1, Wang Runlan2

(1. Physics and Electronic Information School, Langfang Normal College,Langfang 065000,China; 2. Information Technology School, Hebei Normal University,Shijiazhuang 050011,China)

With the advent of the Internet era and the continuous progress of modern educational technology,the digitalization and network have become the development direction of the laboratory construction for the educational technology speciality. The laboratory construction for such speciality based on WEB is designed on the basis of the WEB learning environment,the activity theory and the learning evaluation theory,and the construction includes the overall design of the laboratory,the style of laboratory digital platform,the interface,the module design and the digital design of laboratory members’ information so that a new mode for the laboratory construction of the educational technology speciality is established.

educational technology speciality; laboratory construction; WEB

10.16791/j.cnki.sjg.2017.04.058

2016-10-08

河北省教育廳高等學校人文社會科學研究項目(SZ151063)；河北省2015年度教師教改專項研究項目(2015JSJY003)；廊坊師范學院科學研究項目(LSLY201606)

馬艷彬(1977—)，女，河北廊坊,本科,講師,主要從事教育技術(shù)應用、教學資源開發(fā)與應用

E-mail：Ifmayanbin@163.com

王潤蘭(1968—),女,河北石家莊,本科,教授,研究方向為信息化教育資源開發(fā)與應用.

E-mail：rlw668@163.com

G642.423

A

1002-4956(2017)4-0229-03