淺析提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

劉韶芳

摘 要：中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、信心缺乏、恒心與毅力不足，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣等不利因素。因此，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高中職生英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 愉快學(xué)習(xí) 靈活取材

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0282-01

俄國(guó)大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！比欢?，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為何中職英語(yǔ)教學(xué)會(huì)陷入如此尷尬局面呢？很顯然，這跟他們的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不扎實(shí)有關(guān)。筆者曾經(jīng)對(duì)自己現(xiàn)在所任教的2個(gè)班級(jí)（旅游專(zhuān)業(yè)）學(xué)生的中考英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)做過(guò)一番調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班40個(gè)學(xué)生考60分以上的只占了3個(gè)，大部分學(xué)生為30-40分，甚至有些只有10-20分（滿(mǎn)分120分）。另外，中職生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的氣氛，本文主要從以下幾方面來(lái)分析：

1 中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不良心理的分析

我校的學(xué)生大部分屬于“學(xué)業(yè)不良學(xué)生”，主要是指那些因心理問(wèn)題而引起的在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣和思想意識(shí)等方面表現(xiàn)較差的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要存在以下幾種不良心理：

1.1 無(wú)用心理

我校大部分是未考上普通高中的落榜學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目的和理想。中職院校沒(méi)有完全中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有升學(xué)壓力，應(yīng)付學(xué)完三年的課程就能畢業(yè)，將來(lái)能夠找到一份工作便可以了。這是學(xué)生中普遍存在的心理。其次受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的影響，認(rèn)為英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行；加之部分家長(zhǎng)也有同樣的思想，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為用不著學(xué)英語(yǔ)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，這樣的心理造成他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不認(rèn)真做作業(yè)，考試不及格的惡性循環(huán)。

1.2 畏難心理

在我校錄取的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在初中段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦攻讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，中考英語(yǔ)成績(jī)多數(shù)不及格，有的甚至分?jǐn)?shù)很低，就灰心喪氣；甚至萌發(fā)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。

1.3 自卑心理

由于知識(shí)基礎(chǔ)，智力差異和其他社會(huì)因素，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難，考試經(jīng)常不盡人意；甚至不及格。特別是有時(shí)還遇到同學(xué)和老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、批評(píng)、訓(xùn)斥，便覺(jué)得自己天生腦子笨，不開(kāi)竅，不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的料，便自暴自棄。 2 改變中職學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的途徑和方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要情感因素，是為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動(dòng)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面。

（1）外部動(dòng)機(jī)激發(fā)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱(chēng)贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會(huì)性強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)強(qiáng)化這種行為，引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

（2）內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴(lài)于情境刺激。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。他們或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，或者會(huì)由于連續(xù)的失敗而逃避或回避學(xué)習(xí)，由此學(xué)業(yè)就會(huì)下降甚至學(xué)業(yè)不良。要改變這種現(xiàn)狀，可從以下兩個(gè)方面入手： 首先要改進(jìn)教學(xué)方法，在傳授知識(shí)時(shí)，有賴(lài)于教師用新穎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。其次合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知學(xué)習(xí)意愿。

我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力。在教學(xué)中可根據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)的特有的優(yōu)勢(shì)，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素結(jié)合起來(lái)同步發(fā)展。具有充分發(fā)展的智力和良好的非智力因素，是跨世紀(jì)人才的要求。我們希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但具有遠(yuǎn)大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立的性格，而且還具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門(mén)后，能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家的各項(xiàng)建設(shè)做出他們的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2001年1月第二版.

[2] 燕國(guó)材，馬加樂(lè).非智力因素與學(xué)校教育[M].陜西人民教育出版社，1992年版.

[3] （英）阿諾德（Arnold， J）.情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000年12月第一版.