為幼兒插上想象的翅膀

顧夢琦

想象和創(chuàng)造很容易被大家聯(lián)想到一起，就好比魚兒和水，沒有水就沒有魚兒，想象和創(chuàng)造亦是如此。在藝術(shù)中，最需要的就是創(chuàng)造力。幼兒園在美術(shù)教育活動中最重要的還是熏陶幼兒的藝術(shù)情操。主要滲透于文學(xué)活動、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。比如讓幼兒欣賞優(yōu)美的樂曲，感受動人的詩歌，繪畫一副具有創(chuàng)造力的畫，提一些“奇怪”的問題。這些都可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

1 培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動興趣，為幼兒邁出想象的第一步

瑞吉?dú)W在“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是區(qū)別于其他的語言，也是最能體現(xiàn)幼兒的想像力。在學(xué)齡前的幼兒都喜歡揮筆涂鴉，雖然在涂鴉的時(shí)候隨心隨遇，但卻能夠真實(shí)的反應(yīng)幼兒想象創(chuàng)造的結(jié)果。興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是幼兒樂于學(xué)習(xí)的良好氛圍，所以在美術(shù)教學(xué)中也要因材施教，善于利用各種方式來引起幼兒對于美術(shù)教學(xué)的興趣。

1.1 取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

生活即教育——人們的想象力都來源于生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒也亦是如此。在一次室外觀察樂樂告訴筆者：“瓢蟲的眼睛是小的?！笨墒枪P者發(fā)現(xiàn)在他繪畫的時(shí)候，把每只瓢蟲的眼睛畫得又圓又大，很夸張。于是筆者悄悄地提醒樂樂，可是他卻告訴筆者：“我畫的是瓢蟲一家，瓢蟲媽媽和瓢蟲爸爸看著自己可愛得寶寶，心里開心，當(dāng)然要把眼睛睜得大大得呀！瓢蟲寶寶出去玩要看美麗得花朵當(dāng)然也要把眼睛睜得大大的呀！”原來如此，不僅要取材于身邊的小事物，還得運(yùn)用了生活中的情感經(jīng)驗(yàn)。

1.2 運(yùn)用于幼兒所好

當(dāng)幼兒得知今天要畫畫，他們便會問：“老師，我們今天畫什么呀？”從這方面來說幼兒對于繪畫還是頗有興趣的。這時(shí)教師要是讓幼兒自由選擇畫畫的內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)幼兒的作品可以算是“五花八門”了。因?yàn)樵谟變鹤杂衫L畫的時(shí)候就會暢游在自己想象的世界中。這樣，幼兒會因?yàn)椴皇苁`展開想象的翅膀，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對于美術(shù)作品的創(chuàng)造。

2 注重幼兒美術(shù)活動成果，為幼兒插上想象的翅膀

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂。在繪畫中幼兒的創(chuàng)新思維比成人的可更勝一籌。小班時(shí)候，幼兒在第一次嘗試拿起蠟筆繪畫的一幅作品，從成人的角度來看，只不過是用幾種顏色的蠟筆畫了幾根亂亂的線條而已。但是在兒童的眼中卻不然：黑黑的線條是一條彎彎曲曲的馬路，馬路上還開滿了鮮花和小草；紅紅的線條是太陽公公，太陽公公走到哪里，哪里就有陽光；藍(lán)藍(lán)的線條是云朵寶寶，云朵寶寶在和太陽公公做迷藏呢！還有小朋友們呢，小朋友穿著各種顏色的衣服在和云朵寶寶們一起玩游戲呢！如果單憑已一幅畫，可能幼兒的繪畫作品也不過如此，可是通過小孩子們的想象，一幅“亂七八糟”的畫，也賦予了這么多的意境。如此豐富的想象！真叫我們大人慚愧。

可是，也會有一些幼兒因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致不能像別的幼兒一樣在想象的海洋中自由暢想。這時(shí)，教師應(yīng)該作為孩子們的引路者，為孩子插上想象的翅膀。找一處鋪滿綠葉的草坪，讓幼兒躺在上面，閉上眼睛，讓柔軟的小草包圍著自己，想象自己躺在的不是綠綠的小草，而是白白的云朵，微風(fēng)拂過又是怎樣的想象，慢慢地，慢慢地，讓幼兒自己來說，讓幼兒自己來暢想，讓他們張開想象的翅膀，讓他們感受到想象的樂趣，從容讓幼兒樂于想象。

3 提供幼兒美術(shù)活動的渠道，為幼兒拓寬想象的思路

藝術(shù)欣賞的過程實(shí)際上是欣賞者積極主動創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就如一只小精靈，揮一揮魔法就把欣賞者潛在的創(chuàng)造性激發(fā)出來了，在重視其它美術(shù)活動對幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動也不可忽視。

抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如抽象派創(chuàng)始人康丁斯基的“溫和的活力”的作品，幼兒在欣賞的同時(shí)也富有創(chuàng)造性地說出了自己的理解。有的孩子說：“這畫的時(shí)海底世界，有一只大大的水母，還有螃蟹和一條大魚。”有的孩子還說：“這畫的是一座高樓，這個(gè)高樓在跳舞，扭來扭去～”又如畫家畢加索的作品“一個(gè)女人的半身像”亦是一幅具有創(chuàng)造性的作品。有的幼兒覺得是一個(gè)長大嘴巴的老鼠；有的幼兒覺得是一個(gè)嘴巴長在脖子上的阿姨等等。面對著孩子如此富有創(chuàng)造性的思維，筆者設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動。也讓幼兒開啟自己的想象力來創(chuàng)作自己的“我愛吃的零食”、“我的小汽車”、“會飛的鞋子”等等，有的幼兒創(chuàng)作的零食像飛機(jī)一樣會飛到藍(lán)天里，有的設(shè)計(jì)的小汽車一會能開到天空里，一會能潛到水里看鯊魚等等。幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對藝術(shù)的理解。

教師也可以選擇一些著名畫家的作品，比如凡高的《星空》，在這種高度夸張變形和強(qiáng)烈視覺對比中讓幼兒走進(jìn)了迷幻的意象世界，讓幼兒產(chǎn)生了無限的暢想。文森特·凡高《加歇醫(yī)生的肖像》，讓幼兒自由的討論和交流，感受畫中人物的心里在想些什么?？梢允菑囊粋€(gè)細(xì)小的表情、動作、衣服等等讓幼兒展開自己的想象來表述自己對這一幅畫的認(rèn)識和情感。

4 發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的不足，為幼兒創(chuàng)造良好繪畫環(huán)境

想象和幻想是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。想象是在人們的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)在思維中產(chǎn)生更多新的形象。它是不會與人們的生活分開的。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起。科學(xué)的、積極的幻想就是理想?；孟氲膬?nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。

如今的美術(shù)教育活動還存在很大的誤區(qū)，就是教師固定幼兒的繪畫思維?，F(xiàn)在很多的老師在教幼兒繪畫的同時(shí)更注重畫得漂亮、規(guī)整，而留給幼兒想像得空間就少了。比如在畫畫得時(shí)候，老師畫一筆，幼兒也跟著畫一筆，老師畫一棵樹，幼兒照著畫一棵樹；老師畫一朵云，孩子也要按照畫一朵云。老師讓孩子學(xué)習(xí)老師畫的云朵的形狀，卻不知就是這樣得舉動將幼兒的創(chuàng)造云朵的能力扼殺在了搖籃中。

生活中不缺乏具有創(chuàng)造力、想象力的人才，最缺乏的就是發(fā)現(xiàn)人才的伯樂。在幼兒園也亦是如此。所以老師在挖掘幼兒的創(chuàng)造力的首要條件是：教師要有一顆善于發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的細(xì)心和樂于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的耐心。