試論小學數(shù)學交互白板教學功能和交互功能

陳昱霖

摘 要：交互白板的出現(xiàn)為教師的教學提供了便利，交互白板的功能使直觀真實的教學環(huán)境得以實現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，增強了師生間以及生生間的交互。交互白板之所以得到廣大教師的喜愛，主要是交互白板具有多種教學功能，如交互白板的書寫功能、編輯功能、鏈接功能、文檔功能、記錄儲存功能。交互白板作為一種新型的教學工具，最顯著的就是它的交互性，所以運用交互白板實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢發(fā)揮的更加淋淋盡致。在翻轉(zhuǎn)課堂中運用交互白板，發(fā)揮交互白板的教學功能與其交互性，增加師生間、學生間的交互。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 交互白板 教學功能 交互功能

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0212-01

1 小學數(shù)學交互白板的主要教學功能

1.1 交互白板的直觀展示功能

交互白板在呈現(xiàn)數(shù)字化資源的功能上實現(xiàn)了多媒體計算機加投影儀的功能。在運用多媒體教學時，教師總是在課前制作好 PPT課件，然后到課堂上按照 PPT上的教學內(nèi)容順序講解，在講授的過程中如果教師想要強調(diào)重點教學內(nèi)容，是可以通過計算機的功能進行標注強調(diào)，但將極大的浪費教學時間而且會使教師和學生的教學思路中斷也不助于教師和學生的學習。但運用交互白板進行授課后，教師可以利用交互白板的導入功能將PPT課件導入到交互白板中，在教學過程中教師就可以利用交互白板的編輯和標注功能突出教學的重點內(nèi)容，使教學更加的直觀。在教學中，教師如果需要在教學內(nèi)容中添加媒體資源，只需要用鼠標筆點擊需要添加的媒體對象，然后將對象拖到交互白板的窗口后，松開鼠標筆即可，這里的媒體資源包括文字、聲音、圖片、視頻等。交互白板顯著的優(yōu)點就是可以在教學課件上進行批注和修改，教學過程中教師既可以對重點內(nèi)容進行批注勾畫還能對錯誤的內(nèi)容進行及時的修改。教師邊講解內(nèi)容邊勾畫重點內(nèi)容同時也是給學生傳達一種很好的學習習慣。利用交互白板授課時，教師對教學的重點內(nèi)容批注，不僅突出了重點，重要的是營造了師生互動和生生互動的學習。而且可以選擇不同顏色的筆進行勾畫和批注，使教學更加的直觀，學生的學習更加具有針對性和實效性。

1.2 交互白板強大的資源庫功能

資源庫是交互白板軟件系統(tǒng)的重要組成部分，它包含了大量的學習資源。資源庫的個性開放化，節(jié)省教師備課的時間，教師不需要在課下花費大量的時間去尋找教學的材料，同時為教師的備課和授課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可以根據(jù)教學的需要對庫中的所有資源進行調(diào)用、添加、改編、重組。教師也可以建立屬于自己的資料庫，教師可以將自己在教學過程中積累的各種有用教學材料、好的題型保存到自建的資源庫中，方便日后在教學中的應用。在課堂教學過程中，教師也可以根據(jù)需要在交互白板上調(diào)用教學軟件或者鏈接網(wǎng)絡，直接展示網(wǎng)絡中所要用到的教學資源，使課上的教學內(nèi)容更加豐富，擴展學生的學習視野，使學生學習到更多的知識。

2 交互白板的交互功能

交互是一堂優(yōu)質(zhì)課堂的靈魂。交互白板恰好成為實現(xiàn)課堂交互、連接教師與學生、學生與學習內(nèi)容的載體。交互白板是將黑板和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的新型教學設備。交互白板的出現(xiàn)受到了中小學教師們的青睞。將交互白板引入到小學數(shù)學課堂中，可以打破傳統(tǒng)的教學模式，促進課堂上的互動，彌補了傳統(tǒng)課堂缺少互動性的缺點，從而提高教學效率。

2.1 交互白板促進師生間的交互

教學目標的實現(xiàn)主要依賴于教學過程，而教學過程是一個動態(tài)的過程，必須要通過師生間的信息反饋，及時調(diào)整教學，使教學能更加系統(tǒng)有效的進行，才能達到預期的教學目標。在傳統(tǒng)的教學中，主要的活動就是教師對教學內(nèi)容的講解，學生僅有參與教學的時間是回答教師的提問，隨著教師和學生的問答在一定程度上達到了交互效果，但對于使學生作為教學的主體，實現(xiàn)教師和學生真正的交互是遠遠不夠的。交互白板具有的教學功能，吸引了學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，提高了學生學習積極性。運用交互白板教學，教師采用任務驅(qū)動法向?qū)W生布置學習任務，學習通過獨立思考或小組協(xié)作完成學習任務。學生可以在交互白板上展示自己完成任務的情況，教師和學生們可以及時的給予評價，針對學生出現(xiàn)錯誤的地方，教師可以利用交互白板的批注功能對錯誤的問題進行標注和修改，使學生及時了解到自己的錯誤并進行改正。交互白板使教師和學生真正的相互融合在一起。

2.2 交互白板促進學生與學生之間的交互

在課堂教學中，教師向?qū)W生布置學習任務，學生通過小組學習或獨立思考后，利用交互白板向大家展示自己的學習成果，這時講臺下的學生們對自己的解題思路一目了然，其他同學就可以利用交互白板的批注功能對自己的答案進行評價，促進了學生之間的交互。通過利用交互白板很好的培養(yǎng)了學生協(xié)作學習的能力。

2.3 利用交互白板實現(xiàn)教師與教學內(nèi)容之間的交互

在利用多媒體進行教學時，教師往往根據(jù)課前準備好的課件內(nèi)容進行授課，然而靈活多變的教學課堂，按照課件的內(nèi)容順序授課，會使學生感到枯燥乏味。而且這時教師的角色就是一名計算機的操作者，使教師和學生的距離更加的疏遠。在交互白板引入到教學課堂后，教師脫離了計算機操作者的稱號，真正的走到課堂中央，“邊走、邊說、邊寫”的教學。在教學中，教師可以直接用筆在白板上書寫；可以直接用筆實現(xiàn)所有的電腦操作；可以直接用筆點擊、拖動、保存交互白板上的教學資源。利用交互白板的反饋功能，教師可以及時的了解學生的學習情況，根據(jù)學生真實的學習情況教師及時的對教學內(nèi)容進行調(diào)整，從而使學生融入到學習中。這種方式增強了教師與教學內(nèi)容之間的交互，從而提高了教學效率。

2.4 利用交互白板實現(xiàn)人機交互

利用交互白板實現(xiàn)人機交互最為突出表現(xiàn)在學生與交互白板之間的交互。在傳統(tǒng)的教學中，教師通過講授將知識傳授給學生，學生的主要的任務就是聽課和筆記，學習過程十分的乏味。隨著交互白板引入到教學課堂中，學生可以根據(jù)自己或者小組協(xié)作來完成學習，并且可以利用鼠標筆完成與交互白板的交互，學生的學習不再是一味的聽取，更多的是思考和動手，增強了學生學習的興趣，提高了學習效率。

參考文獻：

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