探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式

白建武

摘 要：導(dǎo)學(xué)互動作為當(dāng)前教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，將其有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中去，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，可以有效提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展?；诖耍疚耐ㄟ^對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用意義進(jìn)行探究，并相應(yīng)地提出小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式 課堂

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0189-01

小學(xué)高年級學(xué)生在一定程度上具有的自主學(xué)習(xí)能力和對事物的主動探索精神。在現(xiàn)今小學(xué)教育中，為符合新課改要求下的教育目標(biāo)和教學(xué)理念，小學(xué)教育教學(xué)方法和教學(xué)模式呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，其中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的教學(xué)應(yīng)用，不僅符合了教育教學(xué)的改革理念，也促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

1 導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中的意義

1.1 有利于提升學(xué)生的綜合能力

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)對于個人的成長成才至關(guān)重要。教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中使用互動教學(xué)模式對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分有利。在進(jìn)行互動教學(xué)過程中，師生之間可以形成有效的溝通，這樣可以保障教師對于每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的了解，有利于教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

同時在對小學(xué)高年級的學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)的過程中，教師會給學(xué)生留有充分討論的空間，學(xué)生之間可以就一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探討，這樣學(xué)生之間也會形成良性的溝通與互動，有利于學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之小學(xué)高年級的學(xué)生通過互動教學(xué)的模式可以充分鍛煉學(xué)生活躍的邏輯思維能力、動手操作能力與語言表達(dá)能力，有利于對學(xué)生的各個方面能力進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用單一的授課模式，即教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，學(xué)生聽講的模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果不是十分明顯，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能夠有效提升班級學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。但是運(yùn)用互動式的教學(xué)模式可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，原因在于通過課堂上的各類互動討論，小學(xué)高年級的學(xué)生可以完全將注意力集中在數(shù)學(xué)問題的探討之中，能夠保障每一位學(xué)生都能夠接收到有效的數(shù)學(xué)知識，并且可以運(yùn)用到實(shí)際問題的解決之中，這樣不僅學(xué)生個體的成績會有所提升，班級整體的學(xué)習(xí)氛圍得到改善，進(jìn)而促進(jìn)班級整體成績的進(jìn)步，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

對于高年級的小學(xué)生來說，只有對課堂產(chǎn)生興趣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。運(yùn)用互動式教學(xué)方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生接受知識的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的具體應(yīng)用

2.1 在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

基于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，以及導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的教學(xué)形式，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中得到了充分的應(yīng)用[3]。教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，采用不同課程導(dǎo)入方法，包括故事導(dǎo)入、疑問懸念式導(dǎo)入、圖解式導(dǎo)入、音像導(dǎo)入等方法，有效地調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和主動性[2]。例如，教師在講述“圓”的知識點(diǎn)時，教師在教學(xué)前利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于“圓”的故事，并提出“我們身邊都有哪些是圓形的事物？”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引出新課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)探索”開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，不僅促進(jìn)了學(xué)生的合作意識，也有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而提高了課堂教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)過程中，采用小組合作的形式，在小組學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討時，針對學(xué)生存在的疑問和錯誤實(shí)行有效的引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)貙Πl(fā)言較少的同學(xué)提供具有討論性的話題，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的。此外，以“圓”為例，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出課堂分析問題“圓在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用有哪些？你知道為何采用圓的形狀么？”學(xué)生在回答過后，教師讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而在增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與性的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.3 在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

教師在本節(jié)課程內(nèi)容完成后，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容對本節(jié)課所講述的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生復(fù)述的過程中給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，從而在基于學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生對課堂所學(xué)知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。與此同時，教師針對學(xué)生的復(fù)述給予相應(yīng)的鼓勵，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，實(shí)現(xiàn)了新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式作為一種行之有效的教學(xué)方法，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給予高度的重視，在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理的導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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