小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息課堂中的探索研究

劉樹宸

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，信息的獲取和加工越來越重要。因此，中學(xué)的信息學(xué)科越來越受到社會(huì)的重視。本文對(duì)如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)以及如何讓課堂更為高效進(jìn)行了淺要的論述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 小組合作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0137-01

眾所周知，信息學(xué)科和別的學(xué)科有很大的不同，最主要的不同點(diǎn)在于信息學(xué)科是一門注重操作的學(xué)科，學(xué)生知識(shí)的獲取主要是依靠操作來完成，可是會(huì)操作就代表學(xué)生會(huì)做題了嗎？答案是否定的。在課堂上，筆者常常遇到平時(shí)操作很好的學(xué)生在考試中往往很難拿到高分，究其原因是他們只會(huì)機(jī)械的模仿老師的操作，僅僅是動(dòng)手，而并不是動(dòng)腦筋。所以在靈活多變的考試中必然難得高分，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，如何讓學(xué)生能夠在未來的社會(huì)發(fā)展中處于優(yōu)勢(shì)地位，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生思維的發(fā)展和靈活掌握知識(shí)的能力。此時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)帶來了變革的契機(jī)。在信息課中開展小組合作學(xué)習(xí)要做好以下方面：

1 合理分組

小組是小組合作學(xué)習(xí)的核心，如何高效的開展小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵點(diǎn)在于分組。小組的成員的確定更是其中的關(guān)鍵。分組采取以下兩個(gè)原則：第一，小組男女比例要盡量達(dá)到一比一；第二，小組成員的成績(jī)要有高中低三個(gè)檔次，其中的成績(jī)是指開學(xué)初的第一次計(jì)算機(jī)成績(jī)。為什么要堅(jiān)持以上兩個(gè)原則呢？第一，操作能力好的學(xué)生絕大多數(shù)來源于男生，女生的操作能力一般不高，將學(xué)生合理的分配能夠提高小組中學(xué)生的互動(dòng)互助率。第二，采用成績(jī)分組，可以使各個(gè)組之間的差距不是很大，可以增加各組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更加有效的開展學(xué)習(xí)。

2 注意組長(zhǎng)的選拔

組長(zhǎng)是小組的靈魂人物，如何積極的開展任務(wù)，在于小組長(zhǎng)的分配和調(diào)動(dòng)。因此，要選擇合適的人作為小組長(zhǎng)。我選取小組長(zhǎng)有兩種方式，一個(gè)是教師和學(xué)生推薦的方式；一個(gè)是，自薦的方式；這兩種選拔要有三個(gè)原則，第一，要自愿，不是強(qiáng)加；第二要有很強(qiáng)的操作能力和論述問題的能力；第三，要有責(zé)任心和公平心。

3 安排好合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

3.1 課堂展示階段

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生展示個(gè)性魅力的環(huán)節(jié)，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者的要求是每個(gè)小組的每個(gè)人都要展示，展示內(nèi)容是學(xué)生共同討論的集體意見。展示后，各個(gè)小組要給與評(píng)分，并且指出優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)的整體把握在于老師，當(dāng)然，學(xué)生可能會(huì)提出一些好的建議，老師可以以班為單位進(jìn)行總結(jié)，在其余各班進(jìn)行展示。用這種方法來提高學(xué)生的積極性和小組的集體榮譽(yù)感，更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.2 問題提出階段

傳統(tǒng)的信息教學(xué)，學(xué)生老師跟著教師的腳步，往往會(huì)出現(xiàn)你在上面操作，筆者在下面模仿操作的情況。這種教學(xué)方式可以短時(shí)間提高學(xué)生的操作技能，但是對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的擴(kuò)展是特別不利。小組合作學(xué)習(xí)大大的改善了這種弊端，小組合作的主體是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要展示對(duì)于這個(gè)問題的理解。而理解程度的深淺在于教師的主導(dǎo)。教師要在課堂的開始提出這節(jié)課要解決的問題。當(dāng)然這個(gè)問題可以有兩個(gè)層次的難度，第一是基礎(chǔ)模塊，第二是拓展模塊?；A(chǔ)模塊所提出的問題是學(xué)生全體必須要掌握的問題。而拓展模塊是能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生在教師給與的“腳手架”后能獨(dú)立完成或者是小組合作完成。當(dāng)然，教師要給與足夠多的資料，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找或者閱讀的方式解決問題。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)階段

小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是上課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生之間默契度的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能夠僅僅在周邊巡視，而且要在這個(gè)環(huán)節(jié)中深入學(xué)生的內(nèi)部，參與學(xué)生的討論并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣子可以避免小組討論中有的學(xué)生不積極參與，有的學(xué)生卻獨(dú)當(dāng)一面的情節(jié)發(fā)生。老師可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整學(xué)生之間的人員分配，為以后小組合作提高效率。

3.4 評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)階段是小組合作學(xué)習(xí)中最能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的階段。學(xué)生展示的自然是學(xué)生最為自豪的作品。創(chuàng)作作品的思路沒有好壞之分，教師要給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我們要鼓勵(lì)學(xué)生，特別是操作能力較弱的學(xué)生積極的暢所欲言，說出自己對(duì)于其它小組作品的評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)其它小組的優(yōu)缺點(diǎn)，修改本小組的作品。當(dāng)然，對(duì)于初升高所涉及的內(nèi)容我們也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，為以后的反饋階段服務(wù)。

3.5 反饋階段

這個(gè)階段筆者在教學(xué)過程中特別的重視，這個(gè)反饋階段是對(duì)下一步學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，內(nèi)容修改起重要的作用。在這個(gè)過程中，我們要大體計(jì)算出學(xué)生完成的時(shí)間大致是多少，以便調(diào)控時(shí)間，不浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，使課堂更加的高效。課堂內(nèi)容的合理性也在反饋階段可以看出。在評(píng)價(jià)階段，我們會(huì)利用作品看出學(xué)生在操作階段學(xué)生整理問題的條理性和操作的準(zhǔn)確性，也可以通過測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，為以后的教學(xué)服務(wù)。

通過教學(xué)方法的改變，學(xué)生上課的積極性提高，學(xué)生覺得信息課堂不在是以前那樣子枯燥無趣，課堂真正的屬于他們。學(xué)生在課堂上不但學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象敢于拷問，敢于質(zhì)疑，筆者常常在網(wǎng)絡(luò)課聽到學(xué)生探索一些人文社會(huì)所出現(xiàn)的熱點(diǎn)話題，并能夠用自己的知識(shí)解決實(shí)際問題，這正是無形中學(xué)生信息素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者感受到小組合作學(xué)習(xí)并不是降低了教師的教學(xué)要求，而是對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，課堂的可控范圍變的更大了，學(xué)生的自由度也更高了，教師備課的內(nèi)容也更深更廣了，現(xiàn)在一節(jié)課的承載量往往需要以前一個(gè)單元的備課量。對(duì)于整個(gè)單元需要你不斷地調(diào)整講課的進(jìn)度和內(nèi)容，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，更加適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展模式，更好的拓展學(xué)生的思維能力，更好地為他們以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。