信息技術(shù)背景下高職教學(xué)管理信息化建設(shè)策略分析

肖子蕾

摘要：高校教學(xué)管理是我國管理上重要的點。院校與教學(xué)為重點，教學(xué)的本質(zhì)在于其自身質(zhì)量，質(zhì)量來源于監(jiān)督和管理。計算機的普遍應(yīng)用下，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教育的一種手段，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也是在其教育宗旨下進行的合理使用，對于資源的使用和管理，學(xué)校管理信息化成為了必然的結(jié)果，現(xiàn)今我們對于資源的使用還有很多盲點。例如對于當(dāng)下以應(yīng)付信息化時代的發(fā)展以及社會的需要。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理；信息化水平；教學(xué)的本質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0150-02

21世紀是個廣泛運用計算機的時代，人們對于多媒體的需求已經(jīng)超出了以往人們的想象，計算機這個領(lǐng)域已經(jīng)充分被其他行業(yè)進行使用，從教育上來說，其對教育的滲透力是極大的。對于它的優(yōu)勢及影響力我們將做歸納和總結(jié)。

1 信息技術(shù)在高校中的運用

1）教師能夠隨時知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師及時地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進度正是信息的顯要表現(xiàn)。教師如果在教學(xué)中使用了多媒體技術(shù)，可以幫助實時明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教師的這項舉措，為領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)的教師以更好的明確教學(xué)情況提供了良好的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)從以前的非主觀教學(xué)變?yōu)橹鲃庸芾斫虒W(xué)，教學(xué)也可以實現(xiàn)其自主化。[1]

2）教師的信息速率。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)的速率變得越來越可觀。教師的教學(xué)可能覆蓋很多信息，以往的教學(xué)內(nèi)容依靠人工完成，其內(nèi)容物大和速率慢，以及反復(fù)操作的步驟多，實施差錯性大等都成為了教學(xué)的弊端。使用多媒體技術(shù)不但可以巧妙地處理繁雜的工作，更可以使用查錯系統(tǒng)進行基本的查缺補漏。另外，諸如一些提高錄入速率的軟件也可以很好地進行計算機輔助錄入，這在很大的程度上完成了機械的速率及其校準。

3）從改善教師的教學(xué)水平來說，計算機的應(yīng)用是幫助實現(xiàn)信息化發(fā)展的必要條件。在高校教學(xué)里實現(xiàn)運用該信息管理技術(shù)，以推動教學(xué)的信息化發(fā)展，教師可以全面認識教學(xué)的內(nèi)容及實際情況，理解其中的缺陷和導(dǎo)致這種情況的誘因，教學(xué)改善需要此做基礎(chǔ)。對于該決策的運用，對于使得整體教學(xué)水平的改善有很大作用。[2]

2 對于高校信息技術(shù)管理的實際

1）高校的選課和安排都是一個系統(tǒng)。教程的設(shè)置對于實現(xiàn)教學(xué)是相當(dāng)重要的。許多高校對于利用多媒體技術(shù)進行課程的電子信息化。當(dāng)下的高校都有都具有只能選課軟件。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的設(shè)定了解學(xué)校的基本課程情況，學(xué)生再依據(jù)自己的情況進行課程安排。教師和上級可以依據(jù)課程選取的情況，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源和學(xué)生的實際相符。

2）教師的實際教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)檢測和評價。信息技術(shù)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有基本的評價和檢測系統(tǒng)。以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)為設(shè)計基準，進行了一系列的教學(xué)檢測系統(tǒng)。這個系統(tǒng)可以科學(xué)性地對教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行客觀有效地分析。這是為上級的管理和教師的教學(xué)帶來了參考價值。[3]

3）教師的教學(xué)內(nèi)容以信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)。教師的教材內(nèi)容可以通過信息技術(shù)進行存儲，長久以來教師的教材是用實質(zhì)化的書本作為載體。但是書本本身的局限性，使得其中在使用的長久性和內(nèi)容的封閉性使得教師對書本教材的使用較為不科學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們對于采購教材有了新的方式，教師們挖掘出了教材的管理系統(tǒng)。這個系統(tǒng)可以使得教師明確對于教材的需要，這既可以在購買資源時省卻不少錢，同時也可以最大程度地滿足學(xué)生與教師的教學(xué)需求。[4]

4）信息技術(shù)的使用沒有局限性，使得其在教學(xué)場所的使用中多了很多選擇，對于學(xué)生的個人情況以及各種系統(tǒng)性的管理都有極大的幫助。[5]

3 信息化管理的主要內(nèi)涵

對于教學(xué)的信息化管理這項工程，其具有綜合性和實際性較強的特點。其在教學(xué)管理中的設(shè)定以及結(jié)構(gòu)的設(shè)置，信息建設(shè)以及人力建設(shè)等多個方面。對公共的管理等模塊建設(shè)有很大作用。對于教學(xué)的信息管理都設(shè)置一個代碼，對教學(xué)內(nèi)容的指引和分門別類有很大的便利性。教學(xué)的目標涵蓋了院校的專業(yè)課，是教學(xué)中的開端，為其選課及后期的班級各項活動提供了依據(jù)。學(xué)校的學(xué)生狀態(tài)對于教學(xué)是一個側(cè)重點，學(xué)生的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計要注意及時性和準確性。這個部分對于教師的管理提供了準確的參考價值，也為校方的管理及財務(wù)等活動提供了參考數(shù)據(jù)，對于了解學(xué)生成績和合理安排教學(xué)模式有很大的幫助。教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容安排考試；教學(xué)質(zhì)量的評估方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生及各種網(wǎng)上教學(xué)評價；教材的管理使得教學(xué)所用教材及教學(xué)設(shè)備進行定制和匯總，根據(jù)每個學(xué)生的使用實際統(tǒng)計教材年費。以上幾點都為構(gòu)建一個科學(xué)性和系統(tǒng)性的信息技術(shù)管理體系做了基礎(chǔ)。[6]

4高校信息技術(shù)化教育建議

1）信息化應(yīng)完善軟件和硬件建設(shè)。信息化是有一定的軟件及硬件作載體進行運用的。這些硬件設(shè)備諸如互聯(lián)網(wǎng)及打印機和電腦的顯示及相關(guān)管理軟件等。教師對于這些設(shè)備的是用需要根據(jù)自身情況及教學(xué)信息化建設(shè)相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)這個目標的設(shè)定購進相關(guān)的設(shè)備。在信息的發(fā)展速率上，對于設(shè)備的購進及配件要進行長久性的考慮，避免出現(xiàn)資金的使用過度和浪費的情況。在軟件的配置上，需要教師圍繞信息化建設(shè)目標進行設(shè)置，優(yōu)化學(xué)生的相關(guān)信息系統(tǒng)和教師信息系統(tǒng)以及教學(xué)信息系統(tǒng)等管理。使得各系統(tǒng)間合理有序的整合，完善教學(xué)的軟件環(huán)境。

2）對于信息技術(shù)的使用能力需要提升。現(xiàn)代教育需要教師對于信息技術(shù)的使用能力有一個認識和提升，教師的能力提升對教學(xué)信息化管理優(yōu)化有很大的教育作用。教師需要在思想認識的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)能力的培養(yǎng)列入高校建設(shè)設(shè)定中。相關(guān)人員應(yīng)加強管理人員、老師、及學(xué)生對于信息化教育的領(lǐng)導(dǎo)。請專業(yè)人士對高校管理信息化教育做一個基本的培訓(xùn)。將教育信息化管理進入教師的基本考核之內(nèi)，對教師形成基本的壓力和制約，使得教師主動進行學(xué)習(xí)和自主使用信息化技術(shù)進行教育。信息化教育思想淺薄或者不愿以實際運用的老師應(yīng)在考核環(huán)節(jié)就予以否定。

3）普及信息教育管理的標準，對于教學(xué)中教師的信息化技術(shù)使用的標準性是相當(dāng)重要的，教師在使用中用標準化的教學(xué)進行信息化科學(xué)性的教學(xué)，對科技進步和制約學(xué)生的都有很大的幫助。在高校里進行信息化教育時需要將這一點貫徹到日常教學(xué)中。信息化技術(shù)的標準化指的是將一些關(guān)鍵內(nèi)容和信息進行概念上的統(tǒng)一。對于學(xué)生的學(xué)號及相關(guān)信息都需要一定的規(guī)律，不可以沒有規(guī)則性的定義。對于考核及相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)，都需要進行基本的統(tǒng)一，以確保差錯性最低。

5 總結(jié)

對于信息技術(shù)來說，其實施需要校方的正確認識和相關(guān)管理，推動信息化技術(shù)建設(shè)，需要高校根據(jù)自身實際情況的進行相應(yīng)的科學(xué)性的教學(xué)信息化設(shè)計，以推動高校信息化建設(shè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 石志勇，陳遇春，江珂珂.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國市場，2008（52）：154-155.

[2] 《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2011年1-6期（總第95-100期）目錄[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（6）：124-129.

[3] 童秋艷.淺談高職院校中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（4）：58-59+62.

[4] 侯遠欣.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2014（34）：179.

[5] 龔健.淺析多媒體技術(shù)在高職院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015（3）：107-108.

[6] 曾盛譽.現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校排球教學(xué)的應(yīng)用研究[J].價值工程，2014（11）：258-259.