淺談黨校青年教師如何快速提高教學(xué)能力

張海萍

摘 要：黨校青年教師是黨校教學(xué)的生力軍，擔(dān)負(fù)著黨校未來發(fā)展的重任。隨著培訓(xùn)對象的多元化，學(xué)歷層次越來越高，知識面廣、實踐經(jīng)驗豐富，學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，黨校教師知識和能力水平容易出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，這對黨校教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，提高教學(xué)能力不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而且也是適應(yīng)新形勢下黨校教育培訓(xùn)的迫切需要。

關(guān)鍵詞：黨校 青年教師 教學(xué)能力 提高途徑

黨的十八大對加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)、提高干部素質(zhì)和能力提出了更高的要求。黨校工作的中心是教學(xué)，教學(xué)工作的主體是教師，教師的素質(zhì)、能力和水平，直接決定著干部教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量、效果和社會影響力，決定著黨校事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，黨校教師自身的教學(xué)能力至關(guān)重要。黨校的青年教師是黨校的未來和希望，加強(qiáng)黨校青年教師的培養(yǎng)是黨校教師隊伍建設(shè)的一項戰(zhàn)略任務(wù)。作為黨校青年教師在新形勢下應(yīng)該如何提高自身的教學(xué)能力也成了一個重要的話題。

一、黨校青年教師普遍存在的問題

一是重業(yè)務(wù)素質(zhì)，輕思想教育。青年教師大都是大學(xué)學(xué)歷，文化水平高，有一定的專業(yè)知識，但是馬列主義理論功底不厚實，理論水平普遍不高。原因是近幾年放松對青年教師的思想政治教育，認(rèn)為只要業(yè)務(wù)水平高，思想政治好壞都無關(guān)緊要，只顧埋頭搞業(yè)務(wù)，而不能從大局出發(fā)，提高自己的思想政治素質(zhì)，不能從政治上考慮問題和解決問題。

二是理論不精，缺乏實踐。黨校的青年教師，都明白理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)教學(xué)針對性的重要性，但在實際教學(xué)中，學(xué)員反映最普遍的問題仍然是針對性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：青年教師大多直接從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入黨校，缺乏工作經(jīng)驗尤其是基層工作經(jīng)驗，有些教師在教學(xué)中，聯(lián)系國際國內(nèi)的熱點難點問題多，而聯(lián)系本地區(qū)的熱點難點問題少，與學(xué)員難以產(chǎn)生共鳴，這種情況影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性的提高。有些教師，不清楚自己的教學(xué)要達(dá)到什么樣的效果，講課時不分對象，不分班次，只顧自己講授。這種教學(xué)方式，根本談不上提高學(xué)員素質(zhì)和能力。

三是教學(xué)方法單一，生動性不夠。青年教師的備課和授課大多都是在傳統(tǒng)的“是什么、為什么、怎么辦”三段論式的教學(xué)模式指導(dǎo)下運行。教學(xué)方法單一，生動性不夠是當(dāng)前黨校青年教師教學(xué)中存在的一個突出問題。很多教師的備課和授課都是沿用“我講你聽”的灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對內(nèi)容的詮釋上不能做到深入淺出，雅俗共賞，又不把理論講得準(zhǔn)確而透徹，這樣的課很容易成為學(xué)員的“催眠曲”，教學(xué)效果也會大打折扣，難以在實際工作中受到指導(dǎo)和啟發(fā)，使得教學(xué)效果受到了影響。

四是缺乏培訓(xùn)和鍛煉。基層黨校各種條件相對較差，有些青年教師幾年都沒有參加過業(yè)務(wù)培訓(xùn)會和指導(dǎo)會，教學(xué)水平不能得到有效提高。黨校教師教學(xué)實踐是提升執(zhí)教能力的重要途徑。但縣級黨校的教學(xué)平臺現(xiàn)狀是：培訓(xùn)對象不足，培訓(xùn)班級過少，甚至為零；外聘教師過多，黨校教師教學(xué)實踐機(jī)會少；競爭機(jī)制不健全，年輕教師教學(xué)機(jī)會缺乏；教師的地位低、待遇差，教學(xué)的主動積極性不高。

五是教學(xué)工作與科研脫節(jié)。黨校教育不只是學(xué)黨史和黨的建設(shè)理論，更應(yīng)該把這些理論運用于社會實踐。教學(xué)科研工作的開展，是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)更應(yīng)立足科研，以科研為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“教”“研”相互促進(jìn)，共同發(fā)展。而目前實際存在的教學(xué)和科研割裂對立、教學(xué)方法照本宣科、為科研而科研的“純科研”傾向，導(dǎo)致了實際存在較為嚴(yán)重的教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫節(jié)情況。

二、提高黨校青年教師教學(xué)能力的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平

黨校教師是理論之師，是執(zhí)政者之師，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，多學(xué)習(xí)，提高理論功底。多讀書，構(gòu)筑深厚的學(xué)術(shù)功底。讀經(jīng)典與歷史對于積淀知識、構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底非常重要。通過研讀馬克思主義系列原著、參加黨校師資班培訓(xùn)、鼓勵教師發(fā)表理論文章等方式要求青年教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，自覺堅定地做黨的理論思想的學(xué)習(xí)者、宣傳者、實踐者。只有準(zhǔn)確理解和把握中國特色社會主義理論體系基本內(nèi)容、精神實質(zhì)，才有能力用馬克思主義最新理論武裝黨的各級干部。在廣泛學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社科、人文知識的同時，還要準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展概貌以及當(dāng)今學(xué)科前沿知識與時事評論。在課堂上，除了要給學(xué)員講理論知識外，更要講與理論知識相關(guān)的實踐知識，學(xué)員更愿意聽，也更樂于接受怎樣利用理論知識來處理實際工作中的問題，而不是枯燥、單調(diào)的純理論知識。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有讓理論在實際工作中起到真正的指導(dǎo)作用，才能說明這是值得大家學(xué)習(xí)的理論。

（二）加強(qiáng)黨性鍛煉，不斷提高黨性修養(yǎng)

黨性教育是黨校的必修課，要貫穿于黨校教學(xué)全過程。要促進(jìn)黨員干部加強(qiáng)黨性鍛煉，黨校教師首先要講黨性，始終堅持在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致，始終堅持服務(wù)服從于黨委政府的工作大局，始終堅持忠誠于黨的干部教育事業(yè)。要努力加強(qiáng)自身思想政治、組織紀(jì)律和理論道德修養(yǎng)，做到在學(xué)習(xí)中更加堅定馬克思主義信念、在培訓(xùn)中廣泛傳播共產(chǎn)主義理想、在實踐中不斷錘煉自己的黨性。

（三）更新理念、提升素質(zhì)，提高教學(xué)水平

當(dāng)今時代，知識增長、更新很快，新知識新事物層出不窮，面對這種情況，黨校教師如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就跟不上形勢的發(fā)展而落伍。要組織教師參加各類師資培訓(xùn)，倡導(dǎo)青年教師高學(xué)歷進(jìn)修，讓黨校教師在學(xué)習(xí)中找差距。當(dāng)前學(xué)習(xí)渠道多元化，比如干部在線學(xué)習(xí)等途徑，學(xué)員可以學(xué)習(xí)各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者講授的知識，內(nèi)容更豐富、教學(xué)水平更高，因此必須努力創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味講座式教學(xué)模式，突出教學(xué)的時代性，大力推行結(jié)構(gòu)化研討，研究式教學(xué)，綜合運用觀摩體驗式、案例式、模擬式等教學(xué)方法，充分調(diào)動教員和學(xué)員兩個方面的積極性和參與性，做到教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，確保教育培訓(xùn)工作取得實效。

苦練教學(xué)基本功，多給青年教師上課的機(jī)會，組織參加教學(xué)競賽，取長補短。

（四）開展培訓(xùn)需求調(diào)查，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容

科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持因需施教，合理確定各個班次學(xué)習(xí)的重點，使教育培訓(xùn)更好地適應(yīng)學(xué)員的思想和工作實際，吸引更多的干部參加黨校培訓(xùn)，努力使基層黨校成為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)習(xí)型干部的最高學(xué)府、學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論的權(quán)威講壇和學(xué)術(shù)中心，成為基層干部向往的地方。要緊緊扣住時代主題，緊密結(jié)合現(xiàn)實問題，堅持在突出黨校姓黨，抓好政治理論培訓(xùn)和黨性教育的同時，注意結(jié)合基層工作實踐和培訓(xùn)對象工作所需，不斷充實和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（五）多調(diào)研，提高教學(xué)能力

黨校教師不僅要有較高的理論修養(yǎng)，而且要有較豐富的實踐經(jīng)驗。如果沒有較高的理論修養(yǎng)和淵博的知識，固然很難完成教學(xué)任務(wù)，如果光有書本知識，而缺乏實踐經(jīng)驗，也同樣不能勝任教學(xué)工作。隨著干部任用制度的改革，黨校培訓(xùn)的對象也有了新的變化，學(xué)員的年齡降低而知識起點提高，本科畢業(yè)的已很普遍，甚至出現(xiàn)了研究生學(xué)歷的學(xué)員，他們都來自改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的各條戰(zhàn)線，知識豐富，視野開闊，這對教師提出了許多新的要求。滿足廣大學(xué)員的聽課要求，除了積淀豐厚的理論知識以外，最重要的就是要加強(qiáng)調(diào)研，所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”，講的就是這種科研服務(wù)教學(xué)的關(guān)系。所以，一方面教師需要具備深厚的學(xué)術(shù)功力，另一方面必須關(guān)注和研究社會現(xiàn)實，關(guān)心政府實踐的成敗，關(guān)心社會民眾的風(fēng)尚與潮流，社會各方面的最新成果，并把這些調(diào)研到的成果貫穿于實際教學(xué)中，這樣上起課來才有說服力和感染力。

總之，青年教師的教學(xué)能力對于深入貫徹黨的方針政策、黨員干部綜合素質(zhì)、黨校健康發(fā)展起著舉足輕重的作用，黨校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高是一項長遠(yuǎn)的任務(wù)，只有加強(qiáng)黨校青年教師的教學(xué)能力水平，才能為黨校的發(fā)展做好堅實的后盾。