淺析對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

陳之喜

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性科目，在社會的方方面面都發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)代科技必不可少的理論來源。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，尤其要注重教學(xué)方式的選擇，科學(xué)的教學(xué)方式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力，又能有效提升教學(xué)效率。而對話教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)之中，可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。本文筆者以對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究中心，對對話教學(xué)的內(nèi)容及運(yùn)用進(jìn)行了分析，期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 意義 運(yùn)用

對話教學(xué)近些年被頻繁的運(yùn)用到教學(xué)之中，它不僅是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)方式，更是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念與思維。想要達(dá)到高效的教學(xué)效果，則需師生間進(jìn)行有效的溝通與交流，對話教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，不僅能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。一節(jié)實(shí)際、生動的對話式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以促使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)之中。

一、對話教學(xué)的概念分析

對話教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，也是主要形式之一，通過課堂的對話，師生間的感情、智力、思維可以逐漸得到升華，達(dá)到水乳交融的境界。這是老師教學(xué)追求的最高目標(biāo)，更是學(xué)生們非常喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。

1.對話教學(xué)的主體分析

任何科目的學(xué)習(xí)都是真理總結(jié)的過程，都是來源于生活又必將回到生活中的，通常，我們都片面的認(rèn)為對話式教學(xué)是師生間、生生間的對話，其實(shí)不然，對話教學(xué)的主體包括四方面：即老師、學(xué)生、課本、生活，四者相互作用、相互溝通才真正是對話教學(xué)的主體，發(fā)揮對話教學(xué)的最大作用。

2.對話教學(xué)的內(nèi)容分析

對話教學(xué)雖然包含了老師、學(xué)生、課本、生活四者，但從微觀的角度而言，還可以劃分為老師與課本、學(xué)生、現(xiàn)實(shí)生活的對話，也可以劃分為學(xué)生與老師、學(xué)生、課本、現(xiàn)實(shí)生活的對話。只有這幾個主體之間真正的相互交流、產(chǎn)生作用，才可以將對話教學(xué)的作用淋漓盡致的體現(xiàn)出來。

二、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

小學(xué)階段的小學(xué)生年齡小，性格活潑、思維活躍，正是老師引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的最佳時期，而通過對話教學(xué)形式，可以給學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會，通過與老師同學(xué)的交流，有利于學(xué)生開拓思維，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，更加透徹的理解當(dāng)節(jié)課的知識點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)以致用、靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，這樣學(xué)習(xí)成績與能力自然會呈直線上升狀態(tài)。

1.對話教學(xué)讓學(xué)生透徹掌握知識

任何教學(xué)形式的目的都只有一個，即以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生更輕松的掌握知識，提升數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。對話教學(xué)形式更不例外，是以學(xué)生角度出發(fā)形成的對話教學(xué)形式。可以通過例子來說明，對話教學(xué)形式可以讓學(xué)生透徹的掌握知識。

第一例子：在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這個知識點(diǎn)之時，老師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好幾個小接力棒，在老師的指導(dǎo)下拼接處各種三角形、長方形、多方形，之后讓學(xué)生對其按壓，看那些圖形可以堅(jiān)毅不倒，經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)只有三角形是怎么也按壓不倒的，這樣學(xué)生自然輕松理解了三角形具有穩(wěn)定性這一性質(zhì)。

第二例子：在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法”之時，老師可以為班中小學(xué)生準(zhǔn)備一個小盆，盆里面放了39個桃子，講桌上放了21個，班級中總共有60個學(xué)生，輪流讓學(xué)生為班級每個人發(fā)桃子，經(jīng)過此過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有將講桌上的21個桃子放入盆中，才可以真正的讓每個小學(xué)生都有一個桃子，這樣通過生活化的例子，自然讓學(xué)生輕松理解了其中的含義。

2.鼓勵學(xué)生自主對話訓(xùn)練

對話教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，不僅需要老師、學(xué)生、課本、生活四大主體的對話訓(xùn)練，還需要重視學(xué)生的自我反省環(huán)節(jié)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進(jìn)行積極的反思，這是實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師要善于用數(shù)學(xué)符號、語言來闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，做到教學(xué)的邏輯性與條理性，還要讓學(xué)生善于與同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，樂于聽取別人的看法與建議。這樣，才可以真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.巧用對話，發(fā)散學(xué)生思維

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自然數(shù)學(xué)思維也是被禁錮的，學(xué)生只能被動的跟隨著老師的思維前進(jìn)，這種情況之下，學(xué)生的思維總是處于單線的狀態(tài)，很難有發(fā)散的機(jī)會，遇到問題之時，無法靈活思考，只能按照老師的思路去思考問題，久而久之，學(xué)生便會喪失思維的能力，對此，必須采取對話式教學(xué)形式，真正的給學(xué)生提供思維與發(fā)展的空間。對話教學(xué)需要建立在平等、民主的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生才會勇于思考，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，同時還能夠了解他人的想法。

綜上所述，對話教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)，改變了以往的教學(xué)模式，使老師深刻的意識到了對話教學(xué)形式的主體及組織教學(xué)方式，真正的做到了尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的透徹理解、靈活思維、舉一反三奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供了揚(yáng)帆遠(yuǎn)行的機(jī)會。

【參考文獻(xiàn)】

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