小學(xué)英語閱讀課堂情境教學(xué)法研究

朱小息

摘 要：在小學(xué)階段開展英語教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們從小養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在后期的英語學(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。情景教學(xué)法是新興教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，是目前小學(xué)英語教學(xué)課堂中常見的教學(xué)模式之一。本文分析了小學(xué)英語閱讀課堂使用情景教學(xué)法的重要意義，并重點(diǎn)研究了如何在小學(xué)英語閱讀課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀課堂 情景教學(xué)法

閱讀教學(xué)中涉及到語言的表達(dá)實(shí)踐能力，因此設(shè)置情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)目前是小學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)模式之一，可以讓教學(xué)活動(dòng)變得更加直觀和形象，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們受到情景模式的感染和影響，更容易激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而掌握英語閱讀知識(shí)，提升英語閱讀素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語閱讀課堂情景教學(xué)法的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于英語屬于小學(xué)生接觸到的第二種語言，因此在英語學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度，學(xué)生會(huì)有很多無法理解的詞語或者句子，長(zhǎng)此以往很容易失去英語閱讀興趣。而使用情景教學(xué)法，能夠有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同樣的英語閱讀教學(xué)課程，一位教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍地閱讀課文，而后教師一句一句地解釋，課堂氣氛會(huì)越來越沉悶，降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；另一位英語教師則使用情景教學(xué)模式，通過在課堂中設(shè)置有趣的情景活動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了英語閱讀，在提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也提升了英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)

在教學(xué)過程中，教師提出的問題一般不只有一個(gè)答案，因此教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，然后讓學(xué)生自己閱讀之后進(jìn)行討論，互相交流和溝通，互相交換思想，最終找出答案。這樣的教學(xué)模式幫助他們發(fā)散了英語學(xué)習(xí)思維，有效提高了英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感

小學(xué)英語閱讀課堂，需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的英語知識(shí)來分析文章內(nèi)容，解析文章的含義，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞感。而在小學(xué)英語閱讀課堂中，使用情景教學(xué)法，能夠有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)疲勞感。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生唱英語兒歌，降低英語學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)角度接受和理解英語知識(shí)。例如，在講解英語動(dòng)詞時(shí)，教師可以模仿動(dòng)詞表示的含義，通過肢體表演來讓學(xué)生理解英語單詞和句子的含義，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中使用情景教學(xué)法，一般都需要進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部的成員需要互相團(tuán)結(jié)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，英語課文中需要相互對(duì)話完成，那么小組內(nèi)部成員可以互相飾演其中的角色，然后進(jìn)行英語對(duì)話，讓學(xué)生們不僅能夠鍛煉英語表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了合作能力。

二、在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)操作比較方便，同時(shí)也更加直觀形象，能夠減少時(shí)空的局限性，直接為學(xué)生展示出英語閱讀中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以提前把本節(jié)課需要講解的知識(shí)點(diǎn)做成精彩有趣的文字、圖片、視頻等教育課件進(jìn)行播放，為小學(xué)生提供活潑的教育環(huán)境。這樣一來，學(xué)生擺脫了枯燥乏味的教學(xué)材料內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，通過使用多媒體技術(shù)來直觀感受課文內(nèi)容，加深了英語知識(shí)的理解。通過合理地使用多媒體技術(shù)，能夠在小學(xué)英語閱讀課堂中構(gòu)建直觀的教學(xué)情境模式，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課堂表演

小學(xué)生的年齡較小，因此自身具備一定的模仿能力和表演能力，英語教師要積極利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來引導(dǎo)他們?cè)谡n堂中進(jìn)行表演，還原生活情境，這樣更加貼近生活實(shí)踐，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，掌握更多的英語閱讀知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生分組，進(jìn)行課文對(duì)話練習(xí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的新單詞和語法，再組織學(xué)生互相進(jìn)行詢問，還原生活情境。教師要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行肢體動(dòng)作表現(xiàn)，發(fā)揮出自己的想象力，讓學(xué)生能夠更加輕松自如地進(jìn)行表演。學(xué)生們通過課本能夠掌握英語閱讀知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了語言表達(dá)能力的鍛煉，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠幫助鍛煉小學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。

3.課堂引導(dǎo)教學(xué)游戲情境

小學(xué)生的年齡較小，因此在課堂教學(xué)中注意力集中時(shí)間較短，自制力比較差，再加上一部分英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂中使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，課堂教學(xué)中不僅常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生走神甚至是交頭接耳的現(xiàn)象，也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率無法有效提升。游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，符合小學(xué)生的心理特征和個(gè)性需求，因此在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插使用教學(xué)小游戲，能夠有效幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，放松心情，提升學(xué)習(xí)積極性。例如，在閱讀課堂中需要學(xué)習(xí)sit、walk、run這些動(dòng)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟自己一起做動(dòng)作，然后在課堂中點(diǎn)名隨即說出一個(gè)單詞，讓學(xué)生迅速做出動(dòng)作，做錯(cuò)了的學(xué)生要表演節(jié)目，這樣讓學(xué)生通過小游戲來熟練掌握英語單詞。教師也可以抽取學(xué)生到講臺(tái)上表演動(dòng)作，讓下面的學(xué)生猜是什么單詞。這樣一來，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生們的想象力，提升他們英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解英語、運(yùn)用英語。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)生來說，英語知識(shí)比較抽象，尤其是閱讀教學(xué)，其中涉及到了各種英語語法，如果學(xué)生只是被動(dòng)地跟著教師念，跟著錄音機(jī)讀，很難理解英語的內(nèi)涵，無法準(zhǔn)確靈活運(yùn)用英語知識(shí)。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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