學(xué)習(xí)中交流 交流中提升

顏薇薇

摘 要：語言是溝通的橋梁，一個健康的孩子，從哇哇落地那一瞬間，就注定要用語言去和別人溝通。在數(shù)學(xué)課堂中，如果沒有交流，這節(jié)數(shù)學(xué)課就是失敗的?？墒窃谖覀儸F(xiàn)在的課堂上，教師一手包攬了所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對這種情況，我從課堂教學(xué)實際出發(fā)，有意識地加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流能力，在交流中獲得提升，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂在交流中有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 交流 數(shù)學(xué)課堂 有效進(jìn)行

學(xué)生之間的有效交流可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，一般都是教師先講解，然后學(xué)生練習(xí)，這樣的教學(xué)方法比較單一，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂中不想交流，也不敢交流，長此下去，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。從時代前進(jìn)的步伐以及學(xué)生認(rèn)識發(fā)生的規(guī)律來看，教師應(yīng)該滲透新鮮的教學(xué)思想，才能讓學(xué)生樂在其中，從而喜歡學(xué)習(xí)。

一、幫助學(xué)生進(jìn)行課堂中的“撥亂反正”

在一段時間，我有心留意了一下學(xué)生的課間表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在下課時非常活躍，做游戲，講笑話哪哪都有他們的笑聲，可是這些學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上卻異常沉默。我本以為是他們的性格導(dǎo)致的，可一對照下課的表現(xiàn)，成了鮮明的對比。這時，我自問了一下：“是他們不喜歡我的數(shù)學(xué)課嗎？”后來我漸漸明白，學(xué)生認(rèn)為上課就是為了完成任務(wù)，很少一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要和渴望。試問自己，如果你對這節(jié)課不感興趣，你還會去舉手回答問題嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松的課堂氛圍

1.用“愛”打動學(xué)生。很多低年級學(xué)生，“怕”老師。這可能和家長的引導(dǎo)有關(guān)系，“到學(xué)校里一定要聽老師話哦，不然老師會批評 你們的”等等之類的言語，讓孩子產(chǎn)生了害怕老師的心里，你說看著就怕，哪里還敢說話。這時候教師就要用自己的實際行動去消除學(xué)生害怕的心理，在課堂上，教師要經(jīng)常露出真誠的微笑，要用親切的語氣和學(xué)生交流，讓他們不再“怕”老師。

2.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理的問題情境。新的知識一般都藏在問題中，當(dāng)產(chǎn)生問題時，學(xué)生就會想著去解決，要想解決就要找到方法，這樣發(fā)展下去，學(xué)生就有了探索的欲望，在課堂上就會有動力，從而促使自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。如：《長方形和正方形周長》一課，課始用動畫顯示兩種形狀的餅干，兩個小朋友在吃，可是吃完后，兩人都在爭論誰吃得多，有趣的畫面，精彩的動畫，這個問題情境很吸引學(xué)生，接著老師提出：“看到這幅畫，你們想說些什么？”、“解決這個問題需要有一個什么樣的公式呢？”“這個公式又是怎樣推導(dǎo)出來的？”這節(jié)課，就圍繞研究的問題一步一步展開探索與交流。

3.開展活動，激發(fā)交流興趣。 在課堂中，教師要時不時地開展教學(xué)活動，然后盡可能讓每個學(xué)生都能參與。比如：《可能性》這一課中，通過學(xué)生動手摸袋子里的紅球、藍(lán)球以及黃球，根據(jù)自己摸出來的球的個數(shù)，讓學(xué)生猜測哪種顏色的球比較多。在活動中，學(xué)生一般都比較膽大，也放得開，容易產(chǎn)生疑問，一旦有了疑問，他們就會主動動腦思考、動手研究，這樣就激起了他們探索知識奧秘的興趣，而當(dāng)他們自己無法解決時，就自然地想與他人交流，想借助他人的力量得到解決。

三、點(diǎn)亮明燈，指引學(xué)生前進(jìn)

教師不僅要傳授新知，還要給予交流方法的指導(dǎo)，要把自己當(dāng)做學(xué)生的良師益友，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，還要適時地鼓勵和表揚(yáng)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)時，一味的埋頭苦干，不但讓自己心生厭倦，又看不到成效。學(xué)習(xí)要掌握技巧。

1.交流模式的制定。交流，簡單的一個詞，確包含了多種模式，雖然課程開始改革了，但是在我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，還是以教師的傳授為主，學(xué)生只是在適當(dāng)?shù)臅r候回答，這些交流少的可憐。作為教師，應(yīng)該要努力改變這種模式，多給學(xué)生創(chuàng)造師生交流、生生交流、學(xué)生內(nèi)在交流的機(jī)會。

2.交流步驟的明確。在組織學(xué)生交流的過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供相對應(yīng)的交流材料，學(xué)生在交流時，要明確目標(biāo)，選定內(nèi)容，這樣交流就會有“骨架”，有“血液”，不只是留于形式。

3.交流時能力的培養(yǎng)。語言能夠體現(xiàn)思維。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要多給學(xué)生機(jī)會，特別是對于數(shù)學(xué)語言，要給出正確的指導(dǎo)，多多訓(xùn)練。萬事起頭難，當(dāng)學(xué)生有能力了，能夠用自己的話表達(dá)清楚問題后，教師就要放手，把開口交流的時間留給學(xué)生。

（二）放飛學(xué)生的思維

沒有創(chuàng)新的國家是不會進(jìn)步的，學(xué)生作為以后的接班人，只要主體方向是對的，教師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚(yáng)，讓他們盡情去創(chuàng)新，盡情去發(fā)展。

（三）合理組建小組

相比和教師的交流，學(xué)生更樂意學(xué)生之間的交流，所以合理地組建學(xué)習(xí)小組是必要的，它能為不同層次的學(xué)生都提供了交流的可能。

（四）擺正教師在合作學(xué)習(xí)中的位置。

雖說有些學(xué)生比較聰明，但是畢竟人生閱歷不夠多，在某些環(huán)節(jié)上可能會遺漏，所以這時候需要教師的參與，教師的身份是多樣的，可以充當(dāng)“管理者”，也可以扮演“參與者”，教師不能讓自己處于“高高在上”的位置，要讓自己融入學(xué)生的活動，一起探討，一起研究，一起解決。

在現(xiàn)在的時代，不會交流的人很容易和社會脫節(jié)，所以現(xiàn)代人要學(xué)會交流，這是應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。而課堂交流也是一種教學(xué)藝術(shù)，它是教師了解學(xué)生掌握知識的一種手段，課堂內(nèi)外，有效的交流可以活躍氣氛，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，還有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?？傊谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由的交流，大膽的交流，學(xué)會在學(xué)習(xí)中交流，在交流中提升，讓我們的數(shù)學(xué)課堂在交流中有效進(jìn)行！