“問(wèn)題遞進(jìn)式解決”高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究

侯淑英

摘 要：我校學(xué)生的外語(yǔ)水平較弱，如何組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)并啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生思維和想象的空間，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師有必要對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)生反應(yīng)等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和教學(xué)過(guò)程中的不足。為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，我校探索出了“問(wèn)題遞進(jìn)式解決”課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}遞進(jìn)式解決 教學(xué)模式 學(xué)生活動(dòng)

一、引言

學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的重要條件和保障，以問(wèn)題為引導(dǎo)的教學(xué)理念已被廣大外語(yǔ)教學(xué)者認(rèn)可。但從目前課堂教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，還存在幾個(gè)問(wèn)題。一是問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏情境性和體驗(yàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏邏輯性和思考性，隨意性較強(qiáng)。實(shí)踐表明，加強(qiáng)問(wèn)題遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)，可以有效解決上述現(xiàn)象中存在的問(wèn)題。

二、“問(wèn)題遞進(jìn)式解決”的設(shè)計(jì)理念

“問(wèn)題遞進(jìn)式解決”的設(shè)計(jì)理念是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) （ 簡(jiǎn)稱(chēng)PBL，也稱(chēng)作問(wèn)題式學(xué)習(xí) ）的方法的啟發(fā)而提出的。 PBL與傳統(tǒng)以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大的不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主。比如將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，鼓勵(lì)自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思等。

在我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)模式中，遞進(jìn)式問(wèn)題成為有效連接學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)的重要元素，以連續(xù)、遞進(jìn)的問(wèn)題為教學(xué)活動(dòng)的臺(tái)階，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、分析和交流等一系列教學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生的主體地位。在這一過(guò)程中，教師給予學(xué)生及時(shí)和適度的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)發(fā)展能力，逐步達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、“問(wèn)題遞進(jìn)式解決”的教學(xué)應(yīng)用

1.自主預(yù)習(xí)找問(wèn)題

老師在上課前首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，然后將其巧妙地轉(zhuǎn)化為相關(guān)的具體問(wèn)題，并將其寫(xiě)入預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案。其次，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)的情境，不斷激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心和興趣。

老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，應(yīng)有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師也必須注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入全面的了解、認(rèn)識(shí)和掌握，學(xué)生便會(huì)提出新的有見(jiàn)解的問(wèn)題。

2.小組合作答疑惑

在問(wèn)題遞進(jìn)式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是其中必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和研究，并最終解決問(wèn)題的重要途徑和環(huán)節(jié)。小組成員之間的交流和合作，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生可以通過(guò)小組合作重點(diǎn)討論預(yù)習(xí)中搞不懂的有關(guān)問(wèn)題。針對(duì)不能解決的問(wèn)題，小組長(zhǎng)做好記錄，可在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行解決。

3.師生交流解最難

在學(xué)生解決問(wèn)題得出自己的方案或答案之后，老師要及時(shí)對(duì)其回答進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)疑惑和不足之處給出相應(yīng)的意見(jiàn)和結(jié)論，并對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生增強(qiáng)其自身的自信心和努力改善自己的不足之處。老師要促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和反思，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。

4.檢測(cè)反饋全掌握

課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反饋，是師生之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，課堂檢測(cè)的作用不僅在于檢測(cè)，它還可以起到激勵(lì)的效果。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特征就是基于準(zhǔn)確語(yǔ)言的知識(shí)輸入，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，確保學(xué)生有準(zhǔn)確的語(yǔ)言知識(shí)輸入。為了提高檢測(cè)的時(shí)效性，教師在所有的知識(shí)點(diǎn)講授完后，可在規(guī)定時(shí)間檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握。讓學(xué)生從思想上重視課堂檢測(cè)，從而提高聽(tīng)課的效率。

四、“問(wèn)題遞進(jìn)式解決”的幾點(diǎn)思考

1.遞進(jìn)式的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須承上啟下

首先，必須對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有清晰、準(zhǔn)確的把握，深入了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，教師在教學(xué)中預(yù)設(shè)的問(wèn)題，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思、分析和高層次的思想活動(dòng)；其次，問(wèn)題應(yīng)處在已知和未知的交界處，能夠把學(xué)生引向?qū)π轮R(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，學(xué)生的知識(shí)和能力才能得到有效發(fā)展。

2.遞進(jìn)式的問(wèn)題具有開(kāi)放性

遞進(jìn)式問(wèn)題的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和主動(dòng)性，問(wèn)題的生成具有很大的開(kāi)放性，學(xué)生根據(jù)各自不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力水平，通過(guò)自學(xué)、討論等方式最終完成問(wèn)題的解決。但在多元、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該不斷調(diào)適課前的預(yù)設(shè)課程，所以對(duì)教師的教學(xué)綜合能力提出了很大的挑戰(zhàn)。

總之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“問(wèn)題遞進(jìn)式解決”的課堂教學(xué)模式很適合我校學(xué)生，有利于英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生深刻把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，發(fā)展思維能力，為學(xué)生的知識(shí)獲得和能力發(fā)展提供了十分廣闊的發(fā)展空間。

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