小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

廖顯會(huì)

摘 要：21世紀(jì)我國(guó)實(shí)行新課改以來(lái)，各個(gè)年級(jí)的知識(shí)都發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是小學(xué)課本。新課標(biāo)下的知識(shí)比傳統(tǒng)課本上的知識(shí)要難了許多，因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完成現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)。作為一名小學(xué)教師，必須要適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，樹(shù)立新的教學(xué)理念。小學(xué)生是我們祖國(guó)未來(lái)的花朵，他們正處在成長(zhǎng)階段，這個(gè)階段的學(xué)生自我控制能力較弱，所以在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)具有一定的難度，但開(kāi)展好探究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力都有重大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)是一種非常新穎的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)理念以及教學(xué)方式的創(chuàng)新。在新課改的大背景下，探究性學(xué)習(xí)在未來(lái)將會(huì)成為一種潮流。探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，然后通過(guò)調(diào)查研究、分析最后獲得知識(shí)的過(guò)程。它有助于刺激學(xué)生主動(dòng)思考，從而起到開(kāi)發(fā)大腦，激發(fā)潛能的作用。語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門非?；A(chǔ)但又非常重要的課程，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的前提，是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑。所以，將探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)非常明智的決定。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)又叫探究式的科學(xué)教育，是指學(xué)生以科學(xué)家的身份科學(xué)地探究問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而獲取科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，分析整理信息的能力，以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

（二）探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.自主性

探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師起輔助作用，刺激學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教育活動(dòng)中來(lái)，以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)屬于自己的方式將學(xué)習(xí)到的知識(shí)收集、歸類然后存到自己的大腦里，并學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，解決各種不同的問(wèn)題。它不是單純的老師講授知識(shí)學(xué)生記憶的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題從而獲得知識(shí)的過(guò)程。

2.實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)并記憶書本上的知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)親身參與到活動(dòng)中來(lái)，然后根據(jù)自己在活動(dòng)中的經(jīng)歷以及積累的經(jīng)驗(yàn)，并與同學(xué)進(jìn)行討論后總結(jié)自己學(xué)到知識(shí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)放性

探究性學(xué)習(xí)中的問(wèn)題都不是封閉性的問(wèn)題，答案不是唯一的，并且它的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是十分靈活的，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)要求。探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，敢于提出疑問(wèn)，以及解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、探究性學(xué)習(xí)的有效途徑

1.結(jié)合實(shí)際生活，融入真實(shí)情感

人們經(jīng)常說(shuō)：故事來(lái)源于生活。生活就是各種人的集合體，我們生活在這個(gè)人群中，受各種知識(shí)以及各類人的影響，所以學(xué)習(xí)就要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，從而全方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，將感情融入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)習(xí)與生活成為一個(gè)整體，使學(xué)生不再只是機(jī)械痛苦的吸收知識(shí)，還可以享受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而不再討厭學(xué)習(xí)，并漸漸的喜歡上學(xué)習(xí)。老師可以讓學(xué)生在課堂上將課文里的小故事表演出來(lái)，用生活中的例子來(lái)為學(xué)生講解課文中的道理。

2.根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)立合適的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生獨(dú)立思考

中國(guó)人數(shù)學(xué)好是全世界人眾所周知的，但中國(guó)人缺乏創(chuàng)新能力也是被大多數(shù)人所熟知的。要想從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須打破固有的教學(xué)模式，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)。在我們上小學(xué)的時(shí)候，老師上課講故事，讓同學(xué)們表演節(jié)目，小組討論知識(shí)等行為都被認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，會(huì)受到校長(zhǎng)的批評(píng)。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及新課改的實(shí)行，探索性教學(xué)必將成為潮流，老師必須留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，想象課文中所描寫的場(chǎng)景。有條件的情況下還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的想象畫出課文中所描述的場(chǎng)景。

小學(xué)語(yǔ)文課本《桂林山水》一文中提到“桂林三水甲天下”，“桂林的山像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”等，同一段文字，不同性格、不同性別、不同年齡的人想象出來(lái)的場(chǎng)景也是不一樣的。所以教師可以讓學(xué)生盡情的想象，并用自己的語(yǔ)言或畫作將其描述出來(lái)，以其開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。

3.允許學(xué)生根據(jù)愛(ài)好自由選擇課題，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。任何一件事，自己有興趣主動(dòng)去做，總比被逼著去做有效果。學(xué)習(xí)需要主動(dòng)，只有讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，刺激學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，這樣才能提高學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一篇文章由很多內(nèi)容組成，不同的人閱讀會(huì)得到不同的心得。有的人喜歡帶感情的閱讀全文，整體把握文章情感，所以可以照這樣的同學(xué)朗讀文章。而有的人喜歡快速瀏覽文章，然后抓住重點(diǎn)，所以，可以請(qǐng)這樣的同學(xué)總結(jié)課文主旨內(nèi)容。在進(jìn)行小組討論時(shí)，不規(guī)定特定的分組，允許學(xué)生自主選擇合作伙伴，一起探討自己感興趣的內(nèi)容。老師還可以通過(guò)做作業(yè)的方式，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣。例如：老師提出問(wèn)題，閱讀《少年閏土》這篇文章，分析閏土的人物形象，不限定作業(yè)的形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，將閏土的人物形象繪畫出來(lái)，可以利用表情以及身體語(yǔ)言親自表演出來(lái)，還可以用文字描繪出來(lái)等，不同的學(xué)生可以采取不同的方式來(lái)完成作業(yè)。

總結(jié)：探究性學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的改革，是針對(duì)新課改實(shí)行的新的教學(xué)手段。在實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)老師加強(qiáng)培訓(xùn)，以提高教師的整體素質(zhì)，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師在其中只擔(dān)當(dāng)組織者以及輔助者，組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予學(xué)生一定幫助。

參考文獻(xiàn)

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