初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析

張廣奎

摘 要：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合、實(shí)踐性課程。初中階段的語文課程，需要學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)和思維能力。本文闡述培養(yǎng)學(xué)生思維能力對初中語文學(xué)習(xí)的重要性，分析當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在問題，并就問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 培養(yǎng) 思維能力

一、引言

初中語文階段的課程，需要培養(yǎng)學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)、豐富語言積累、發(fā)展學(xué)生的思維能力。另外，還應(yīng)該通過優(yōu)秀的文化熏染，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。

初中語文學(xué)習(xí)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的相互結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在實(shí)踐中提高思維能力。

二、學(xué)生思維能力對初中語文學(xué)習(xí)的重要性

思維能力主要是指日常生活中分析、總結(jié)和解決問題的能力。思維是智力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，積極開展創(chuàng)新教育是當(dāng)今世界的潮流，其核心主要是培養(yǎng)學(xué)生的新思維，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是符合新課程理念的。思維能力是創(chuàng)造力的源泉，初中語文是小學(xué)語文的升級版，語文學(xué)科的特點(diǎn)是語言和思維的統(tǒng)一，初中語文的學(xué)習(xí)需要開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)大腦潛能，需要學(xué)生的提高思維能力和思考能力、以及對綜合內(nèi)容的應(yīng)對能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

三、當(dāng)前初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題

1.初中語文教學(xué)缺乏對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視

目前，在我國中學(xué)教育中，雖然要求實(shí)行素質(zhì)教育，但是真正付諸實(shí)施的卻是少數(shù)。新課標(biāo)雖然明確強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，有些初中語文教師在初中語文的教學(xué)過程中缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)落實(shí)不到位。所以，為了完成新課標(biāo)的初中語文教學(xué)任務(wù)，應(yīng)積極重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法

有些教師片面的理解語文課程的性質(zhì)，語文教學(xué)模式在很大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，有些語文老師采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的局限性表現(xiàn)在教學(xué)中呈現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)模式，僵化的教學(xué)模式導(dǎo)致了初中語文閱讀教學(xué)中思維培養(yǎng)的缺失。學(xué)生缺少討論、思考的時(shí)間，使得很多學(xué)生只能刻板地跟著老師的步伐走，缺少靈活記憶知識的方法，導(dǎo)致初中語文教學(xué)喪失了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

初中語文中學(xué)生思維能力的有效策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想象力培養(yǎng)是形象思維能力的關(guān)鍵，教師需要積極營造了一個(gè)合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染課堂氣氛，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，先入為主地吸引學(xué)生的注意力，將初中語文課本知識形象化和具體化，并根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一此問題或與課堂知識相關(guān)的探究性問題，從不同側(cè)而進(jìn)行分析、引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識，以此來調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生深受教材中的情景感染，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)效果，以此來促進(jìn)對學(xué)生思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇課文中“小草偷偷地從土里鉆出來”的時(shí)候，可以讓學(xué)生去想象為什么用偷偷地，有什么好處？學(xué)生有的回答，突出了小草生長出來的意外性；有的學(xué)生回答，用擬人的手法，顯得生動(dòng)形象；有的學(xué)生說可以想象其生長的畫面感等。這種提問學(xué)生往往會有很高的關(guān)注度，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把文章的表現(xiàn)手法得到了理解落實(shí)，增加了學(xué)生對思維能力的訓(xùn)練。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，打破思維定式

在初中語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新時(shí)代高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才需求。增加課外閱讀量，豐富知識積累。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生思維能力核心之一，在進(jìn)行學(xué)生的思維能力培養(yǎng)時(shí)，必須讓學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)又不忽視教師的指導(dǎo)作用，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考和探究，對于思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，具有良好的促進(jìn)作用。一是積極引導(dǎo)學(xué)生從思維的正反方來思考問題，促進(jìn)學(xué)生思維的辨別性思維。例如《風(fēng)箏》這篇文章中，我與弟弟對待風(fēng)箏的態(tài)度問題，可以讓學(xué)生來進(jìn)行場景演練，扮演不同角色，來深刻挖掘不同人物角色的心理活動(dòng)。二是積極引導(dǎo)學(xué)生向思維的廣度和深度延伸。分析事物的時(shí)空變化關(guān)系，特別是針對含有人生哲理的寓言、場景、故事，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提煉人生感悟。

3.初中教師需要提高自身的知識水平和修養(yǎng)

在初中語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在思維上與文章所表達(dá)的思想進(jìn)行交流，知識和思維是學(xué)生能力形成的兩個(gè)重要因素，這就需要教師具有較高的業(yè)務(wù)知識水平，對教師自身能力提出了更高的要求。只有將知識的精髓傳遞給學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力，真正達(dá)到了教學(xué)的目的。一是，教師要充分了解學(xué)生的思維發(fā)展動(dòng)向和思考點(diǎn)，具備引領(lǐng)學(xué)生思考的能力。二是，教師要具有知識的廣度和深度，不斷把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興趣。三是，教師要具備培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式方法，在課文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)探索和拓展延伸。此外，還要加強(qiáng)教師對課堂的控制能力，保持學(xué)生一定的活躍度和興奮點(diǎn)。

五、結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，語文學(xué)習(xí)在初中學(xué)生中占重要的地位，在初中語義教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅有助于學(xué)生更好地理解知識，并且掌握知識的應(yīng)用，語文的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)緊密的結(jié)合在一起，其所形成的邏輯思維還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，使得思維能力得到好的挖掘，從而不斷完善自我，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。有效的思維能力開發(fā)和培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生獲取知識的有效渠道，在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師需要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力，不斷將思維能力的培養(yǎng)貫徹下去，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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