展開(kāi)課堂有效教學(xué)，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的品質(zhì)

農(nóng)小燕

摘 要：隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容也在逐漸豐富。廣大教師為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的品質(zhì)，也在積極地對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行了探索。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)課堂，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：興趣 創(chuàng)作背景 主體作用

小學(xué)生正處于一個(gè)身心發(fā)展不完善的階段，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，能夠很大程度上提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。可是如今小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂仍存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。廣大小學(xué)音樂(lè)教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。這樣，才能有效地解決影響教學(xué)效率的問(wèn)題，提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的品質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

音樂(lè)是一門有趣的學(xué)科，但很多學(xué)生理解的“音樂(lè)”卻是比較狹隘的，他們認(rèn)為音樂(lè)課就是唱唱歌、跳跳舞、玩玩鬧鬧這樣的形式。可是，當(dāng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)還要學(xué)習(xí)一些相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。于是，就逐漸失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。很多教師在開(kāi)展音樂(lè)課程時(shí)，也容易陷入兩個(gè)極端：其一，很多教師為了幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，就完全采用了“灌輸式”的手段。首先，幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，然后讓學(xué)生跟著唱，最后布置一些任務(wù)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。其二，很多教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用過(guò)于“花哨”的教學(xué)方式，卻忽視了對(duì)知識(shí)的講解，使得教學(xué)課堂氣氛熱烈，但學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí)。這兩種現(xiàn)象都不利于提高教學(xué)效率，這是一種無(wú)效的教學(xué)。有效的教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又要幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生在快樂(lè)中思考，在思考中提高。

比如在講解《一顆豆子圓又圓》時(shí)，我確立了教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的愉悅，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，利用活潑生動(dòng)的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們通過(guò)不同層次的聽(tīng)，進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情感，陶冶他們的情操。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)伴奏、編創(chuàng)律動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我不僅為課堂注入了更加生動(dòng)有趣的元素，活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的情感因素，還提高了他們的思維能力。這樣的教學(xué)才不會(huì)流于形式，才能稱之為有效的教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)作背景

音樂(lè)作品就像文章一樣，都是創(chuàng)作者抒發(fā)情感的一種方式，只是音樂(lè)被賦予了旋律，表現(xiàn)手法更加強(qiáng)烈。因此，要讓學(xué)生真正地從欣賞音樂(lè)的過(guò)程中獲取情感的共鳴，需要教師深入剖析音樂(lè)的創(chuàng)造背景，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的靈魂。這樣，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，學(xué)生才能獲得更加深層次的感悟，才不會(huì)僅僅獲取表面的理解。

比如《紅蜻蜓愛(ài)花竹帽》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的歌曲。我在帶領(lǐng)學(xué)學(xué)習(xí)這首音樂(lè)前，先幫助學(xué)生熟悉了一下毛南族的基本情況，對(duì)毛南族的基本情況和風(fēng)土人情進(jìn)行了介紹，并重點(diǎn)介紹了花竹帽。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解這些情況，單純地帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到這具有濃郁民族氣息的歌曲。接下來(lái)，我進(jìn)行了范唱，帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲的節(jié)拍及速度，并讓學(xué)生結(jié)合這首歌曲的創(chuàng)作背景分析歌曲所帶來(lái)的情緒，讓他們進(jìn)一步體會(huì)歌曲那種歡快、活潑的旋律。最后，我讓學(xué)生跟著音樂(lè)跳毛南族的竹帽舞蹈，讓他們?cè)俅胃惺苊厦褡屣L(fēng)格的歌曲。

由此可見(jiàn)，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)前，幫助學(xué)生了解音樂(lè)的創(chuàng)作背景是十分重要的，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還有助于他們理解音樂(lè)的情感。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了創(chuàng)作背景后，他們欣賞音樂(lè)、分析音樂(lè)的能力會(huì)上升一個(gè)層次，這可以有效地提高他們的音樂(lè)鑒賞能力，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，但是這樣的教學(xué)模式又存在了很多問(wèn)題，不利于教師完成三維教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的前提是要確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，并對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

首先，為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)合作小組，這樣可以有效地弱化“大課堂”教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。并且，學(xué)生通過(guò)交流合作，他們能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，不僅可以提高他們的創(chuàng)造性意識(shí)，還能激發(fā)他們合作交流的意識(shí)。其次，為了能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行示范演唱。我在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注了一些平時(shí)較為內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)他們?cè)谥v臺(tái)上演唱，幫助他們建立信心，這對(duì)他們以后的發(fā)展也將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。最后，教師還可以利用一些趣味性的比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講解《放馬山歌》時(shí)，我讓學(xué)生編創(chuàng)《新放馬山歌》，最后評(píng)選出最優(yōu)的作品。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了激發(fā)，并且學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率都得到了顯著的提高。

總之，教師要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，利用符合學(xué)生性格特征的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)方案，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生有效地獲取音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇鳳華.動(dòng)作表演對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的作用探討[J].中國(guó)校外教育，2016（32）.

[2]俞虹.淺談如何有效學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)這一學(xué)科[J].學(xué)周刊，2016（04）.

[3]付玉虹.淺談小學(xué)音樂(lè)課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）.