多元拓展，建構(gòu)開放型語文課堂

鞠僖格

在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的教育多以身心發(fā)展為主要方向，教師應(yīng)該通過多元拓展的方式，建構(gòu)開放型語文課堂，使學(xué)生的知識(shí)面能夠得到有效的拓寬，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面地提升語文整體能力。那么，如何進(jìn)行拓展教學(xué)呢？

一、鏈接拓展，開發(fā)資源

如在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧海》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們充分地理解這篇課文，并且拓寬學(xué)生神話故事的知識(shí)面，我在教學(xué)中通過互聯(lián)網(wǎng)找到很多相關(guān)的小故事，“女媧補(bǔ)天”“大禹治水”等等，在課堂上，我用這些小故事作為課堂的輔助教學(xué)。在多媒體教學(xué)進(jìn)行鏈接時(shí)，學(xué)生們都露出興奮的表情，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真地觀看著。在課堂上，我在對(duì)課文進(jìn)行講解后，留出時(shí)間交給學(xué)生們，并且進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過對(duì)這些小故事的了解和熟悉，大家都說一說學(xué)到了怎樣的道理？”有了鏈接故事的鋪墊，學(xué)生們對(duì)于這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了自己的想法和見解，在回答問題時(shí)都非常的活躍：“通過對(duì)這些小故事的了解，我明白了我們做人要充滿正義，要樂于助人，要幫助有困難的人。”“面對(duì)困難時(shí)，不要害怕，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢?！被卮鸨M管不是很準(zhǔn)確，但從他們的話語中，我看到了對(duì)故事的認(rèn)真分析和認(rèn)真思考。通過這種多媒體鏈接的方式，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境里，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在興趣的帶動(dòng)下，自覺地進(jìn)行自我提升。

二、梯度拓展，尊重差異

梯度拓展教學(xué)，即從易到難的逐漸變化的教學(xué)方式，考慮學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生的差異、內(nèi)向與外向?qū)W生活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)差異等等，不僅傳授知識(shí)，更教會(huì)品行修養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行梯度教學(xué)拓展訓(xùn)練，使他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地鍛煉自身的分析能力。

如在蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中，通過對(duì)故事的解讀，學(xué)生能夠明白其中的道理，進(jìn)而聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有所感悟，今后規(guī)范自身的言行。為了能讓學(xué)生們充分理解這則故事的寓意，在備課時(shí)，我準(zhǔn)備了一些小故事來作為輔助教學(xué)拓展資料。在課堂上，當(dāng)我對(duì)課文詳細(xì)地講解過后，又給學(xué)生們講述了“盲人摸象”“井底之蛙”“夜郎自大”三個(gè)成語故事，并且引導(dǎo)他們回答問題：“同學(xué)們，這三則寓言故事有什么共同點(diǎn)？”“它們告訴我們，看事情要看得全面?！苯又矣掷^續(xù)進(jìn)行深層次的提問：“大家想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的思想呢？”“因?yàn)樗麄兌玫纳?。”“很好，下面大家說說你從這三個(gè)故事中明白了什么？”“不能像‘盲人摸象那樣，只看到一部分就以為看到了全部?！薄爱?dāng)有一些成績(jī)時(shí)，不能驕傲?！蓖ㄟ^這種拓展的方式，不僅能使他們盡快地掌握所學(xué)知識(shí)，更能夠主動(dòng)地聯(lián)系自身，進(jìn)行自我教育。

三、實(shí)踐拓展，提升能力

任何的理論學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的操作，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)的難度，由此可見，實(shí)踐拓展是拓展教學(xué)的重中之重。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過實(shí)踐教學(xué)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，用實(shí)踐來提升他們的學(xué)習(xí)能力。

如蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《誠實(shí)與信任》，這篇課文是教育學(xué)生懂得誠實(shí)與信任的可貴。在實(shí)際教學(xué)中，我講解過后，組織學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)辯論會(huì)，題目就是“善意的謊言該不該說”，選擇一部分學(xué)生進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，學(xué)生們針對(duì)“善意的謊言”，結(jié)合自己的理解進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述。隨著辯論的進(jìn)行，學(xué)生們對(duì)于“誠實(shí)”有了更深層次的理解。通過這種教學(xué)方式，將真正的拓展融入實(shí)踐中，整體提升學(xué)生的實(shí)力。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們?cè)诹己玫牧?xí)慣下掌握、熟悉和運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的智慧向更好的方向發(fā)展，這也是教師的責(zé)任和使命。