提高小學(xué)生作文水平的兩個(gè)步驟

金黎明

第一步，三、四年級(jí)這個(gè)階段的作文教學(xué)，是能夠用所學(xué)詞語(yǔ)和句子寫(xiě)通順段落，以便能夠積段落成篇。所以，加強(qiáng)遣詞造句的基本訓(xùn)練，便成了此階段的重中之重。

在用詞造句中，教師嚴(yán)格要求，指導(dǎo)他們把句子寫(xiě)通順，掌握簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法的過(guò)程。在作文訓(xùn)練時(shí)，要先具體后抽象，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先單項(xiàng)后綜合，把寫(xiě)具體作為作文起步訓(xùn)練的要點(diǎn)。三、四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文不具體的主要原因是：缺乏觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在進(jìn)行觀察能力培養(yǎng)的同時(shí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)作，用一段話寫(xiě)清楚一件事，一個(gè)人或一個(gè)場(chǎng)面等，把這些事寫(xiě)具體，這不但要求觀察細(xì)致，而且還要求有一定的詞語(yǔ)積累和安排敘述順序的能力。

觀察要仔細(xì)，得到的印象就全面，反之就粗淺，不全面。如課文《師生情》，教師要指導(dǎo)學(xué)生按從人到物的順序觀察。首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人”進(jìn)行觀察：從整體畫(huà)面上看到三位女同學(xué)擠在一起，都踮著腳扒在玻璃窗上向里望。從而領(lǐng)悟到畫(huà)面的主要內(nèi)容：她們是來(lái)探望生病住院的老師。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“物”進(jìn)行觀察：先從門(mén)邊立著的傘，拿著的斗笠，可推斷出時(shí)間和天氣情況；再?gòu)哪_邊放著的一籃子雞蛋，可展開(kāi)聯(lián)想：他們帶著禮物，放學(xué)后冒雨趕路到醫(yī)院探望老師。通過(guò)這樣細(xì)致的觀察，體現(xiàn)他們凝聚著對(duì)教師真摯而熱切的愛(ài)。

其次要開(kāi)拓思路，注意詞、句、段的訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生要求是平時(shí)注意積累，要求他們多做詞語(yǔ)的比較，要求他們體會(huì)一些比喻句、擬人句、夸張句、排比句等修辭手法在文章中對(duì)表達(dá)思想感情的作用。有豐富的詞語(yǔ)積累關(guān)并掌握一定的修辭手法，這是三、四年級(jí)作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生能寫(xiě)出有順序，有內(nèi)容的作品，才算夯實(shí)了這個(gè)重要的基礎(chǔ)。

第二步，五、六年級(jí)必須面臨的閱讀訓(xùn)練。詩(shī)圣家喻戶曉的詩(shī)句是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，五、六年級(jí)學(xué)生必須正視閱讀問(wèn)題。這還得再?gòu)挠浫?、敘事兩個(gè)方面進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練。做到讀中有練，練中有讀，讀練結(jié)合，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。筆者現(xiàn)結(jié)合閱讀教學(xué)，談五、六年級(jí)提高作文水平之我見(jiàn)，以便讓熱衷作文教學(xué)的老師讀到，若能收到反饋的批評(píng)意見(jiàn)，那我將認(rèn)為是幸事、喜事了。就算是拙見(jiàn)，見(jiàn)笑于大方之家吧。

一、記事。記事有個(gè)起磚的要求，那就是把事情的來(lái)龍去脈交待清楚。如何交待清楚呢？教學(xué)中我結(jié)合閱讀教學(xué)著重于順敘、倒敘、插敘敘述方法的訓(xùn)練。（1）順序。在五、六年級(jí)語(yǔ)文課本中大部分課文是按時(shí)間順序?qū)懙挠洈⑽模@是學(xué)生學(xué)習(xí)順序?qū)懛ǖ淖詈梅侗?。抓住這些課文讓學(xué)生反復(fù)閱讀，有關(guān)句段讓他們抄寫(xiě)下來(lái)，重要句段默寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生讀得多了，記得熟了，就逐漸理解和掌握了按時(shí)間先后順序記事的寫(xiě)法，在此基礎(chǔ)上，再作一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》一文后，我便讓學(xué)生習(xí)作《星期六大掃除》，大部分學(xué)生均能按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行寫(xiě)作，先寫(xiě)大掃除開(kāi)始了，接著寫(xiě)做什么，再接著寫(xiě)又做什么，最后寫(xiě)怎么樣，并做到條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）倒敘。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)倒敘的方法，我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，將倒敘和順序兩種方法的文章進(jìn)行比較。通過(guò)比較，學(xué)生很容易就掌握了兩者的不同點(diǎn)，順序是按時(shí)間先后順序?qū)?，而倒敘則是先寫(xiě)事情的結(jié)局，再寫(xiě)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)。并讓學(xué)生明白倒敘的特點(diǎn)是增加文章的感染力，設(shè)置懸念。（3）插敘。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生知道什么是插敘，插敘有什么作用等。例如學(xué)習(xí)了《三人行》一文后，學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地找出“他就是當(dāng)年賣(mài)帽子的”那一部分是插敘。在此基礎(chǔ)上深化理解，讓學(xué)生談在這個(gè)地方為什么插上這件事，許多同學(xué)都明白是補(bǔ)充說(shuō)明我早就見(jiàn)過(guò)這位老紅軍。五、六年級(jí)通過(guò)這樣的閱讀練習(xí)，不少學(xué)生能在習(xí)作《難忘的一件事》《我的好伙伴》等習(xí)作中正確運(yùn)用插敘。

此外，我還讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，練習(xí)由上到下或由下到上；由左到右或由右到左；由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)；由外到內(nèi)或由內(nèi)到外等按空間順序記事的方法寫(xiě)文章，用以豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生作文水平。

二、記人。記敘文的人和事是不能截然分開(kāi)的。有的以寫(xiě)一件事為主，這件事里可能說(shuō)到幾個(gè)人；有的以寫(xiě)一個(gè)人為主，可能說(shuō)到這個(gè)人的幾件事，也就是說(shuō)事要人去做，人要做事，只是各有側(cè)重。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了記事的方法，還必須同時(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)人的方法。表現(xiàn)人物的方法很多，這里結(jié)合閱讀教學(xué)，也從三個(gè)方面談?wù)劇Ｒ皇侨宋锏耐饷裁鑼?xiě)（即肖像描寫(xiě)）。肖像描寫(xiě)，必須抓住人物的容貌、衣著、神情、姿態(tài)等來(lái)寫(xiě)。它可以揭示人物的性格特征，展示人物的精神世界。課文中有不少句段是寫(xiě)人物外貌的。我便指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這些句段，并要求按性別、年齡等特征歸類，抄在筆記本上，經(jīng)常朗讀背誦。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就大體知道怎樣描寫(xiě)人物的外貌了。一位同學(xué)在寫(xiě)《我的妹妹》一文時(shí)，他是這樣寫(xiě)的：“我的妹妹今年剛五歲，烏黑的頭發(fā)扎成兩條小辮，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛忽閃忽閃地跳動(dòng)。她一笑，嘴角就顯出兩個(gè)小酒窩，怪惹人喜愛(ài)的?！倍侨宋锏难孕忻鑼?xiě)（即語(yǔ)言、行為描寫(xiě)）?？坍?huà)人物的言行，是記敘人物的主要方法，但學(xué)生不善于把言行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有的只有人物的活動(dòng)，全文是啞??；有的寫(xiě)了語(yǔ)言，但語(yǔ)言不符合人物身份、性格、年齡。為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，我注重學(xué)生的觀察和仿寫(xiě)，仿寫(xiě)再觀察，結(jié)果許多學(xué)生的習(xí)作都寫(xiě)出了樂(lè)趣，收獲了驚喜。三是心理活動(dòng)描寫(xiě)。這一點(diǎn)針對(duì)學(xué)生是難點(diǎn)，我采用的方法是專門(mén)花一段時(shí)間，讓學(xué)生專門(mén)摘抄心理活動(dòng)描寫(xiě)的段落，每周進(jìn)行一次展示，并相互評(píng)介，終于讓許多學(xué)生能掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)這一方法。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)急不得的，欲速則不達(dá)，什么“快速作文”等偏方是根本不起作用的。必須分兩個(gè)階段，一步一步走好，才能真正提高作文水平的。