合度贏得自信引導(dǎo)帶來轉(zhuǎn)變

江蘇

兒童自我表現(xiàn)欲是一種積極的心理品質(zhì)。當(dāng)孩子的這種心理需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，這種自豪感會(huì)推動(dòng)孩子信心百倍地學(xué)習(xí)新東西，探索新問題，獲得新知識(shí)。為了使孩子的身心健康發(fā)展，大家應(yīng)該正確對(duì)待并注意保護(hù)孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子在不斷地自我表現(xiàn)中發(fā)展自我，完善自我。

很多家長往往認(rèn)為超強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲是孩子聰明、活潑的表現(xiàn)，有利于孩子的健康成長。殊不知，表現(xiàn)欲太強(qiáng)只滿足了個(gè)別學(xué)生暫時(shí)的心理需求。因此在學(xué)習(xí)過程中，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子會(huì)表現(xiàn)出以不同形式來獲取自尊滿足的行為。長此以往，會(huì)影響課堂上的其他孩子發(fā)言的積極性，從而影響課堂教學(xué)效果；另外，有著超強(qiáng)表現(xiàn)欲的孩子幾乎不會(huì)放棄每一個(gè)可以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，希望老師的每一個(gè)問題都由自己先回答出來，養(yǎng)成了為了表現(xiàn)而表現(xiàn)的習(xí)慣，錯(cuò)失了很多對(duì)問題深思熟慮的機(jī)會(huì)，結(jié)果學(xué)習(xí)效果反而不好。表現(xiàn)欲過強(qiáng)的孩子通常有下列行為：別人說話時(shí)，老是愛插嘴；在任何場(chǎng)合都希望用某種行為來引起別人的注意；拍照時(shí)，總是站在鏡頭的最前面；喜歡與人攀比；經(jīng)?？湟约海幌矚g別人注意和夸獎(jiǎng)，以自我為中心；事情如果合自己的心意，就表現(xiàn)出欣喜若狂，否則會(huì)攻擊他人。表現(xiàn)欲過強(qiáng)，長期下去會(huì)使孩子形成離群、偏執(zhí)、內(nèi)心脆弱而表面強(qiáng)勢(shì)等問題。

和表現(xiàn)欲太強(qiáng)相比，表現(xiàn)欲太弱也不是正常兒童的行為反映。課堂上總是沉默的孩子往往特別容易注意力不集中、走神。在和同學(xué)交往時(shí)，也往往因?yàn)椴粔蛑鲃?dòng)，而容易被同伴忽略、遺忘。長期下去會(huì)使孩子感受不到集體的溫暖與樂趣，從而慢慢形成孤僻的性格。

我通過多次找不同的兩個(gè)孩子聊天，以及對(duì)她們的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素是影響這兩個(gè)孩子自我表現(xiàn)欲的重要因素。

小A的家長是一個(gè)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，平時(shí)對(duì)小A各方面要求都比較嚴(yán)格。習(xí)慣于對(duì)孩子說教，經(jīng)常說孩子“你不應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，你這樣不對(duì)……”很少啟發(fā)孩子自己思考，自己面對(duì)困難。小A平時(shí)做事動(dòng)作較慢，家長怕動(dòng)作慢耽誤學(xué)習(xí)，所以就很少讓她做家務(wù)，幾乎都是包辦代替，所以孩子對(duì)事物沒有自己的判斷力和價(jià)值觀。因此，孩子很少對(duì)事物發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

小B的家長是開幼兒園的。在她的幼兒園生活中，幾乎每個(gè)老師都會(huì)給她很多機(jī)會(huì)。對(duì)她在幼兒園里有一些不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛘Z言，老師也是睜一只眼閉一只眼。在大家都圍著她一個(gè)人轉(zhuǎn)的這個(gè)小世界里，她幾乎想干什么就干什么。孩子的欲望就能輕易的滿足。升入一年級(jí)以后，她仍然覺得機(jī)會(huì)就是屬于她一個(gè)人的，任何人都沒有資格和她搶。這樣的想法為孩子強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲扎下了根基。

針對(duì)小A這種情況，我們需要：

一、尊重孩子的意愿

現(xiàn)在的家長都看重學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲，父母會(huì)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而抑制其他各種表現(xiàn)欲。如孩子愛動(dòng)手，而不讓他做；孩子和伙伴組織個(gè)活動(dòng)，而又百般阻止等。這樣對(duì)孩子的成長是不利的。

二、給孩子多些鼓勵(lì)和微笑

家長對(duì)孩子的某些好的方面的表現(xiàn)給與肯定和表揚(yáng)，哪怕只是點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)贊許的微笑，都會(huì)使孩子感到滿足，受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的表現(xiàn)能力。即使孩子的某些表現(xiàn)是不對(duì)的，也不要去指責(zé)他，更不能給孩子潑冷水，打消孩子的積極性，而是去幫助和鼓勵(lì)他重新再來，從而提高孩子的表現(xiàn)能力。

三、發(fā)揮孩子的主動(dòng)性

父母要充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，不論有什么事，都先鼓勵(lì)孩子去思索，讓孩子自己選擇吃什么，穿什么，到哪兒去玩，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，父母再根據(jù)孩子的選擇作出相應(yīng)的應(yīng)答。

針對(duì)小B這種情況，我們可以辯證對(duì)待，獎(jiǎng)罰分明：

對(duì)表現(xiàn)欲太強(qiáng)的孩子，父母在家庭教育中，平時(shí)要避免對(duì)孩子的表現(xiàn)要求過高或給予過高評(píng)價(jià)，以免刺激其超出心理承受能力。長期過高評(píng)價(jià)會(huì)增加孩子虛榮心，而使其找不到自我。父母應(yīng)注意平時(shí)鼓勵(lì)有度，以平常心對(duì)待孩子的才藝表演，不浮夸。

反思之二：針對(duì)這兩種現(xiàn)象實(shí)施正確的學(xué)校教育

學(xué)校是教育的主陣地，課堂是學(xué)生展示強(qiáng)烈自我表現(xiàn)欲的主渠道。在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)合中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

1.課堂上適度表揚(yáng)鼓勵(lì)，保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)欲

對(duì)有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的孩子，作為老師要有正確的認(rèn)識(shí)，千萬不能將這些在課堂上愛表現(xiàn)自己、影響課堂教學(xué)的學(xué)生看成是“刺頭”，采取簡單粗暴的打壓手段。這樣容易引起學(xué)生的抵觸情緒，不喜歡上你的課。而是要多鼓勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)、贊美。適當(dāng)給孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诒憩F(xiàn)中創(chuàng)新，在表現(xiàn)中發(fā)展。

2.合理組織調(diào)控，給予學(xué)生平等的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)

真正地了解孩子，充分發(fā)揮那些愛表現(xiàn)自己、表達(dá)能力動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地讓他們?nèi)?dòng)其他的孩子，讓自我表現(xiàn)欲過強(qiáng)的孩子覺得應(yīng)該學(xué)會(huì)和別人交流，知道和別人合作學(xué)習(xí)的快樂，逐漸克服自我為中心的缺點(diǎn)。同時(shí)讓那些愛表現(xiàn)但表達(dá)、創(chuàng)新能力欠佳的孩子在與他們的合作中不斷得到鍛煉。

3.弄清成功與失敗的關(guān)系

告訴表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，在學(xué)習(xí)生活中，我們既要能接受成功，也要能接受失敗。告訴不愛表現(xiàn)的孩子，其實(shí)只要自己努力，也能獲得成功。在我班評(píng)選小班干前，小B 以為像幼兒園一樣，覺得班長非她莫屬?？墒橇钏@訝的是班長并不是由老師來選，而是由小朋友來選；并不是某一天班會(huì)直接選舉，而是老師提前兩個(gè)月通知大家要競(jìng)選班長，并且這兩個(gè)月里每個(gè)星期都需要評(píng)選出各個(gè)方面表現(xiàn)出色的孩子。她時(shí)而能品嘗到成功的喜悅，也能體會(huì)到失敗的滋味。在我們的不斷錘煉之下，她的接受能力也逐步提高了，也能更客觀地認(rèn)識(shí)自己。而小A也可以通過自己的努力，爭(zhēng)取到適合她的小班干的崗位。

表現(xiàn)欲是人成長中最珍貴的東西之一，它包含著作為人的一種征服外界的自信和能力。究竟老師怎樣做，才能符合這些學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的需要，才能有利于這些孩子的健康成長，我們需要走近學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行不斷地思考與探究。