豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)的途徑

陳樂(lè)平

【摘要】本文論述了教師豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)的三個(gè)途徑：一是將與英語(yǔ)單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物帶入課堂，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)；二是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是在課堂中開展競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

實(shí)物教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 知識(shí)競(jìng)賽

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0097-01

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握好詞匯才能更好地進(jìn)行英語(yǔ)相關(guān)能力的訓(xùn)練。教師在遵照相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)策略，不斷豐富詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、以實(shí)物教學(xué)增強(qiáng)詞匯認(rèn)知

詞匯具有的一個(gè)特點(diǎn)就是比較抽象。初中學(xué)生的抽象性思維才剛形成，他們?cè)诶斫膺@些抽象的詞匯時(shí)還存在一定的困難；另一方面，初中學(xué)生思維敏捷、活潑好動(dòng)，若是教師想要學(xué)生依靠枯躁單一地去背誦單詞來(lái)掌握詞匯學(xué)習(xí)是行不通的，甚至?xí)寣W(xué)生厭惡詞匯學(xué)習(xí)，影響學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。利用生活中常見的實(shí)物或者圖像進(jìn)行詞匯教學(xué)既主觀又形象。教師直接將一些實(shí)物帶入到課堂中進(jìn)行詞匯教學(xué)，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行針對(duì)性的講解，學(xué)生通過(guò)將實(shí)物和英語(yǔ)單詞聯(lián)系在一起，印象就會(huì)更加深刻，也增強(qiáng)了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性。

例如人教版英語(yǔ)，七年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Do you like bananas？”中的section B 1a涉及很多和食物相關(guān)的詞匯，如broccoli，egg，apple，banana，orange，carrot，tomato，potato等，教師可以將部分單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物帶入到課堂中，對(duì)著實(shí)物進(jìn)行詞匯講解，這樣學(xué)生就對(duì)詞匯表示的意思有一個(gè)具象的認(rèn)知，從而加深記憶。學(xué)生再結(jié)合實(shí)物利用本章涉及到的表達(dá)進(jìn)行個(gè)人喜好的描述，可以增強(qiáng)對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，并且在運(yùn)用的過(guò)程中更好地掌握了詞匯。課后，教師將這些實(shí)物送給在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步較大的學(xué)生，不僅加深了他們對(duì)詞匯的記憶，而且鼓勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、從情境教學(xué)加深單詞記憶

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)可以營(yíng)造良好課堂氛圍，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生參與到課堂中，發(fā)揮其主體作用，最為常見的就是生活情景的創(chuàng)建——教師通過(guò)尋找生活與課本內(nèi)容的連接點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“Unit 9 What does he look like？”時(shí)，涉及到很多和外貌描述相關(guān)的詞匯，包括tall，short，long hair，short hair，thin等，教師可以通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)Fashion show的主題會(huì)場(chǎng)，讓學(xué)生帶相關(guān)的服裝，包括假發(fā)、眼鏡等一般的裝扮，化妝之后進(jìn)行展示，如圖所示，學(xué)生在展示的時(shí)候就會(huì)涉及到很多和本章內(nèi)容相關(guān)的詞匯，學(xué)生一邊展示，教師一邊講解詞匯。在時(shí)間允許的情況下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己服裝的介紹來(lái)進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，詞匯的使用在課堂上更加普遍，學(xué)生的積極性就會(huì)更高，對(duì)詞匯的記憶更加深刻。

教師通過(guò)在課堂上設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境進(jìn)行詞匯教學(xué)，將詞匯的記憶和運(yùn)用放到情境之中，學(xué)生在參與到課堂活動(dòng)的過(guò)程中就能對(duì)詞匯進(jìn)行良好記憶，有效提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力也得到很好鍛煉。

三、以競(jìng)賽活動(dòng)鞏固詞匯學(xué)習(xí)

教師可以在教學(xué)中引進(jìn)詞匯背誦、默寫競(jìng)賽等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)提高學(xué)生的課堂積極性，單詞學(xué)習(xí)也得到更好鞏固。

例如，在八年級(jí)下冊(cè)“Unit 10 Im going to be a basketball player.”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在限定的時(shí)間里默寫自己知道的職業(yè)的單詞，誰(shuí)寫得多就贏得最終的比賽，并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)賽的教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和記憶單詞，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，可以讓學(xué)生將相關(guān)詞匯歸為一類，對(duì)單詞的記憶更加深刻。

初中是學(xué)生打下英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握有著非常重要的意義，教師通過(guò)豐富課堂教學(xué)，采取多樣化的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生詞匯量，進(jìn)而有效提高其英語(yǔ)水平和能力。

（責(zé)編 劉小瑗）