現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)民教育培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

英紅

摘要：當(dāng)前，國家正在大力推進新農(nóng)村建設(shè)以加速現(xiàn)代化步伐，但是縱觀農(nóng)業(yè)人口的整體素質(zhì)，會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)人口文化程度不高，沒有一技傍身，很難適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要，因此，農(nóng)民需要不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，才能在瞬息萬變的社會中立足?，F(xiàn)代遠程教育，在技術(shù)與空間上解決了農(nóng)民接受教育培訓(xùn)的局限性，該文通過研究現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)民教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，來探討農(nóng)民教育培訓(xùn)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；農(nóng)民教育培訓(xùn)；應(yīng)用研究

開放、靈活、自主是現(xiàn)代遠程教育的一大特點，它消除了在時間地點等方面的諸多局限，整合多方資源，為各類社會人員提供各種類型的學(xué)習(xí)服務(wù)。利用現(xiàn)代遠程教育，農(nóng)民接受教育就不用受到時間和地域的限制了。另外，農(nóng)民還可根據(jù)自己的意愿有選擇的學(xué)習(xí)，自主選擇適當(dāng)或者偏愛的學(xué)習(xí)方式。

一、以農(nóng)民的切身需求提供教育資源

1、農(nóng)民的個性化學(xué)習(xí)需求

農(nóng)民能夠堅持遠程教育的動力，是滿足農(nóng)民自身個性化教育的需求，課程要盡量的生動有趣，接近農(nóng)民的日常生活，知識技能傳授的方法要考慮到農(nóng)民的接受能力。同時，要為農(nóng)民提供實時的市場信息和生產(chǎn)指南，幫助農(nóng)民合理的確定生產(chǎn)計劃，避免他們盲目的跟進，造成自身的經(jīng)濟損失。

2、關(guān)注培訓(xùn)課程的實用性

隨著新時期經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民更加的務(wù)實，學(xué)習(xí)的目的性非常明確，這就要求遠程教育課程關(guān)注培訓(xùn)課程的實用性，通過培訓(xùn)，農(nóng)民能夠解決眼前面臨的困境。因此，現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)課程，要通過結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營、娛樂休閑等，使得農(nóng)民在教育培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)更加真實。

3、培訓(xùn)內(nèi)容與時俱進

農(nóng)民的現(xiàn)代化遠程教育培訓(xùn)，要緊跟時代的步伐，結(jié)合當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)與特點，盡量的豐富遠程教育課程的多樣性，豐富培訓(xùn)形式，確保農(nóng)民在新時期中新的需求能夠滿足。除此之外，要引導(dǎo)農(nóng)民勇往直前，向新型的現(xiàn)代化的農(nóng)民轉(zhuǎn)型，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，開展對應(yīng)的教育培訓(xùn)，將國外的先進設(shè)備與技術(shù)介紹給農(nóng)民，增加農(nóng)民的學(xué)識。在中國，經(jīng)濟的發(fā)展與政策息息相關(guān)，而農(nóng)民的信息接收能力較差，不能及時的了解相關(guān)的國家政策，會造成很大的經(jīng)濟損失，遠程教育培訓(xùn)課程，要在這一方面為農(nóng)民提供方便，有效的促進農(nóng)民的生產(chǎn)，這也是農(nóng)民參加培訓(xùn)的根本意義。

二、建立適合農(nóng)民特點的自主學(xué)習(xí)平臺

1、提供知識的平臺

教育培訓(xùn)，本質(zhì)上是一種知識的傳播，遠程教育培訓(xùn)提供知識的平臺，應(yīng)該包含有以下四個具體的功能：（1）課程設(shè)置表，引導(dǎo)農(nóng)民了解課程的大概內(nèi)容，將模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得清晰化。（2）知識文檔，主要是為農(nóng)民提供學(xué)習(xí)中用到的知識匯總數(shù)據(jù)包。（3）參考書籍，參考書籍是學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，歸納相關(guān)的知識，方便農(nóng)民查閱。（4）外部鏈接，這是為農(nóng)民提供一個與所學(xué)課程相關(guān)的資源鏈接，是對課堂所學(xué)內(nèi)容的補充。

2、提供交流的平臺

在學(xué)習(xí)中交流，交流中學(xué)習(xí)，才能獲得長足的發(fā)展和進步，遠程教育需要提供交流的平臺，應(yīng)該包含有以下三個具體的方式：（1）交流社區(qū)，這是一個虛擬的社區(qū)，農(nóng)民可以與各種不同身份的人士交流學(xué)習(xí)，同時在社區(qū)內(nèi)開發(fā)不同的話題板塊，讓農(nóng)民可以根據(jù)個人的興趣參與討論，與志同道合的其他人組成團體，共同進步。（2）知識論壇，在論壇中，農(nóng)民可運用不同的方式，就學(xué)習(xí)中遇到的問題與其他同學(xué)或者教師展開交流。另外，教師在論壇中開設(shè)的相關(guān)知識的討論帖，能夠使農(nóng)民在討論中得到提升，引發(fā)對相關(guān)問題更深層次的思考。（3）虛擬課堂，教師通過直播或者錄播的方式，在線進行知識講解，農(nóng)民在觀看的過程中隨時可以提問發(fā)言，這些數(shù)據(jù)都被后臺所采集，實時或者以定時的方式來回應(yīng)。在課堂中，也可以進行同學(xué)之間的交流。例如，通過PC的客戶端實現(xiàn)交流授課的課堂，全程音頻授課，教師在講解的過程中，同學(xué)A覺得這個知識點沒有聽懂，便當(dāng)即在實時交流區(qū)內(nèi)發(fā)布留言，留言呈滾動播出，所有在客戶端前聽課的學(xué)生都可以看到問題，有和同學(xué)A相同疑問的同學(xué)，便在該彈幕中點贊，表示同問，此時，助教及時的回復(fù)，就完成了一次問答。另外，同學(xué)A的問題，也有其他同學(xué)進行回復(fù)，這樣的虛擬課堂，充滿了互通和時效性。

3、提供學(xué)習(xí)的平臺

這一平臺給農(nóng)民提供了一個完全自主的場所，在其學(xué)習(xí)的過程中，教師和班級的管理者都可在后臺對他們的學(xué)習(xí)進度和狀況有所了解，主要的功能：（1）實際的案例，在學(xué)習(xí)中，不僅要知道解決問題的原理，還要能將這些理論應(yīng)用在實際的生產(chǎn)生活之中，課堂中的案例分析，能夠進一步的增進理論的理解和應(yīng)用。（2）競爭機制，競爭在任何領(lǐng)域，都是促進事務(wù)發(fā)展的一大因素，學(xué)習(xí)中，引入相對有趣味性的競爭機制，很大程度上，會激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。（3）虛擬圖書館，在學(xué)習(xí)中，難免會遇到手頭資料不能滿足自身需求的現(xiàn)象，因此需要在相應(yīng)的頁面添加相關(guān)補充資料或者圖書館的網(wǎng)址鏈接，實現(xiàn)資源最大化的獲取。

三、結(jié)語

21世紀(jì)是一個大數(shù)據(jù)的信息時代，農(nóng)民由于文化基礎(chǔ)薄弱，更需要不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才不至于在現(xiàn)代化建設(shè)中“捉襟見肘”，現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)之于農(nóng)民，無論是在教育的形式或者是知識的覆蓋面上，都能滿足農(nóng)民教育的需求，根據(jù)農(nóng)民的需求來建設(shè)和完善遠程教育網(wǎng)絡(luò)具有重要意義。

參考文獻

[1] 楊 波，劉成玉. 現(xiàn)代遠程教育技術(shù)與農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟，2013，01：111-114.