開辟口語訓(xùn)練新天地

蔡志梅

加強學(xué)生口語訓(xùn)練，是貫徹素質(zhì)教育方針、全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)大有作為的人才的必然要求。

一、激

激發(fā)學(xué)生說話的欲望，從思想上啟發(fā)誘導(dǎo)，這是口語訓(xùn)練必不可少的一步。激的方法要因人而異對于那些有內(nèi)才的學(xué)生，可以誘導(dǎo)他們想將來做學(xué)問搞設(shè)計要不要與別人交流？交流最便捷的手段是不是口語？你學(xué)業(yè)有成上臺領(lǐng)獎你心里是什么滋味？還可以舉一些生活中有關(guān)說話的反面事例來教育學(xué)生。許多學(xué)生有說話的欲望，但是膽子小，不敢當(dāng)眾說，教師可以激他：敢不敢面壁而說？敢不敢對自己說？有一次我叫一個性格內(nèi)向的女生談“我最看不慣的現(xiàn)象”時，她站上講臺，面紅耳赤，一時間什么都說不上來，見此情形，我悄悄問她：“有沒有看不慣的人或事？”她說 “有”，我便激她：“你不敢對別人說，那么在別人背后說總敢吧！”她點頭。我當(dāng)即全班同學(xué)轉(zhuǎn)過身去，又激她：“現(xiàn)在應(yīng)該有話可說了吧，但不要在別人背后說風(fēng)涼話喲！”一句話使氣氛活躍起來了，那位學(xué)生消除了緊張情緒，話也說出來了。

二、導(dǎo)

學(xué)生有了說話的欲望，能夠話從口出，但并不一定出口皆成文章。限于經(jīng)驗、閱歷、臨場發(fā)揮等因素，有人會中途“卡殼”，有人會辭不達意……諸多毛病，需要教師“對癥下藥”，進行疏通引導(dǎo)。

導(dǎo)的方法主要有：

一為分解式。分解式多用在學(xué)生“卡殼”時，教師幫助他們引出幾種相關(guān)的話題，讓他們有所取舍，順“路”而說。我講《秋天的懷念》時，請一個同學(xué)回答從“我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”體會到什么？該生一時答不上來。我及時幫助他就“母親昏迷前的最后一句話”進行分解：

“我那個有病的兒子，還有我那個未成年的女兒……”表明母親臨終前最惦記的是兒女，這就是母親，一個偉大的母親。學(xué)生經(jīng)我一點撥，自然就懂得了兒女能不能“好好兒活” ，是母親最惦記的記住了母親的話就是對母親最大的安慰，最深切的懷念。

二為連問式。這種方法啟發(fā)學(xué)生要注意口語表達的條理性。我講《左公柳》時，為使學(xué)生體會左宗棠的品質(zhì)特點設(shè)計了四問：左宗棠與“左公柳”這一名稱的由來有著怎樣的聯(lián)系？人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠？文中敘述了左宗棠的哪些事？從文中所敘述的事情中，你感受到左宗棠是一個怎樣的人？通過一連串的問題，學(xué)生透徹地左宗棠是一個愛國、睿智、視死如歸、不屈不撓的將軍。

三為比較式。這種方法有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，把他們頭腦中創(chuàng)造性的思維成果轉(zhuǎn)化為口語內(nèi)容。撇開所要談?wù)摰膶ο蟛徽f，想一想若是換了你怎樣說。比如學(xué)生乙向?qū)W生甲借一點墨水，學(xué)生甲不說有無，卻挖苦人家：“你這人也真是，連點墨水都好意思向別人要！”針對這個話題我誘導(dǎo)學(xué)生：“假如你是學(xué)生甲，你該怎么說？”“假如你是學(xué)生乙，你又怎樣‘回敬他？”對生活中這類細小問題，因為有區(qū)別有比較，易引起學(xué)生說話的興趣。

三、練

問答式訓(xùn)練。這種方法簡便易行。如師生問答：學(xué)生按座位依次向?qū)Ψ教嵋粋€問題，頂針接句訓(xùn)練等。

自述復(fù)述訓(xùn)練。自述訓(xùn)練可以讓學(xué)生當(dāng)眾把自己的煩惱事講出來，請大家“出謀獻策”，也可以談自己對某人、某事、某物的看法。復(fù)述訓(xùn)練大多可以結(jié)合課文進行。如教學(xué)《將相和》、《提燈女神》《隱姓埋名三十年》等文后，要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

異想天開。面對未來的世界，小學(xué)生腦海中可以有無限的幻想。異想天開訓(xùn)練就是要把這些幻想轉(zhuǎn)化為口語。如“我希望將來的電腦能……”、“我心中的理想教室……、“2050年的地球是什么樣子？”……“未來的我”由于貼近生活，貼近學(xué)生，學(xué)生往往會迸發(fā)出精彩的語言。

“反彈琵琶”。即一反人們思想中約定俗成的看法，反其道而談之，充分調(diào)動學(xué)生逆向思維能力。如叫學(xué)生自由發(fā)言，“聽話的孩子不是好孩子”、“調(diào)皮也是一種本領(lǐng)”“開卷不一定有益”等等。當(dāng)然學(xué)生所述觀點不一定正確，但這更能激起學(xué)生口頭參與的欲望。

責(zé)任編輯邱麗